巧用統(tǒng)編版助讀系統(tǒng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

林昆鵬

(福建省泉州市德化第八中學(xué) 福建 泉州 362500)

“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！盵1]課文注釋和練習(xí)等這些除了課文外的內(nèi)容就是助讀系統(tǒng)。2016年開(kāi)始全國(guó)中小學(xué)開(kāi)始使用的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)了一套極具特色的助讀系統(tǒng)。

為切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材構(gòu)建強(qiáng)大的助讀系統(tǒng)。筆者根據(jù)課文類(lèi)型即教讀課、自讀課把助讀系統(tǒng)。基于這兩大助讀系統(tǒng)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要巧用這些助讀系統(tǒng)，讓學(xué)生“一課一得”、“一單元多得”，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.巧用單元提示與預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

單元提示與預(yù)習(xí)作為統(tǒng)編版初中語(yǔ)文助讀系統(tǒng)的重要組成部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生在這些的幫助下完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文老師要巧于運(yùn)用單元提示與預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

統(tǒng)編版每個(gè)單元提示既可以輔助老師進(jìn)行充分備課，制定整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)，更能引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與自主閱讀。如八年級(jí)下冊(cè)第一單元的單元提示第一段旨在告訴學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的是一幅幅民俗風(fēng)情畫(huà)卷。第二段則是告訴學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)體會(huì)作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。(2)感受作者寄寓的情思。(3)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

而預(yù)習(xí)這一助讀則是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的幫助下為完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)做好提前準(zhǔn)備。同時(shí)向?qū)W習(xí)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如八年級(jí)下冊(cè)第一課《社戲》預(yù)習(xí)助讀出示兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)了解家鄉(xiāng)類(lèi)似的民俗活動(dòng)，講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)文章結(jié)尾寫(xiě)到：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！弊髡邽槭裁匆@樣寫(xiě)？帶著這個(gè)問(wèn)題通讀全文，了解文章的主要內(nèi)容。這一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)收集、整理當(dāng)?shù)仡?lèi)似民俗，再與同學(xué)分享。這作為一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，包含著各種語(yǔ)文能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與實(shí)踐性。第二個(gè)任務(wù)則是帶著激發(fā)閱讀興趣的目的，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去完成預(yù)習(xí)任務(wù)、把握文章的主要內(nèi)容。

2.巧用思考探究與積累拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

思考探究與積累拓展作為放在課文后面的助讀系統(tǒng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

思考探究這一助讀系統(tǒng)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，到課文尋找答案，深入探究課文。如八年級(jí)下冊(cè)第一課《社戲》思考探究設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是仿照示例用四個(gè)字短語(yǔ)概括本文所寫(xiě)的事件。這個(gè)問(wèn)題是對(duì)課文內(nèi)容的探究，重要讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言概括能力。第二個(gè)問(wèn)題是以本文所寫(xiě)的某個(gè)事件為例，具體分析敘述、描寫(xiě)、抒情、議論這些表達(dá)方式的作用。這個(gè)問(wèn)題既是單元提出出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是預(yù)習(xí)提出的本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者以小組合作探究的方式，讓小組完成這一問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題是對(duì)“好豆”、“好戲”的理解。這一問(wèn)題是對(duì)主題的探究，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文要表現(xiàn)的主題來(lái)探究。

而積累拓展這一助讀系統(tǒng)是對(duì)課本學(xué)習(xí)的再延伸。如八年級(jí)下冊(cè)第二課《回延安》積累拓展第6題是課外查閱資料了解“延安精神”的內(nèi)涵、閱讀《延安頌》、《延安，我把你追尋》等詩(shī)文體會(huì)“延安精神”。這一問(wèn)題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，更深入地了解“延安精神”。

3.巧用旁批、閱讀提示，提高學(xué)生自讀能力

統(tǒng)編版自讀課的旁批和閱讀提示這兩個(gè)助讀系統(tǒng)是新教材的最大亮點(diǎn)之一。這是之前各版本都不曾有的助讀板塊。

旁批助讀重在以旁批的讀書(shū)方法來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。旁批通常為問(wèn)題、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、評(píng)價(jià)啟迪等形式出現(xiàn)。如八年級(jí)下冊(cè)第3課《安塞腰鼓》旁批之一：最后一句話(huà)營(yíng)造出一種什么意境？請(qǐng)?bào)w會(huì)結(jié)尾的妙處。這一旁批是以問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究。最特別的一個(gè)設(shè)計(jì)就是旁批空白，統(tǒng)編版自讀課甚至出現(xiàn)整課旁批的空白，如八年級(jí)下冊(cè)第4課《燈籠》旁批空白，其目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)第3課旁批的方法，給《燈籠》自主旁批。而閱讀提示更多的是對(duì)文本內(nèi)容的概括、語(yǔ)言特色的概括、寫(xiě)法上的總結(jié)、閱讀方法上的引導(dǎo)為主。學(xué)生在閱讀提示的引領(lǐng)下，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材有著強(qiáng)大的助讀系統(tǒng)，語(yǔ)文老師要巧用這一助讀系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生在系統(tǒng)的幫助下，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教學(xué)要巧用助讀系統(tǒng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。