論體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

郭丁銘 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生上課的地點(diǎn)太過于固定，一定要在學(xué)校內(nèi)才能進(jìn)行，體育課的教學(xué)區(qū)域相對(duì)大一點(diǎn)，但是也只能在操場(chǎng)或者體育館進(jìn)行，而且時(shí)間要求較高。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)模式，教師可以通過直播或者錄播的形式進(jìn)行授課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生上課、教師講課的時(shí)間、空間更加自由，對(duì)于體育課而言，學(xué)生可以不再將自己鎖在操場(chǎng)上，自由選擇上體育課的環(huán)境和時(shí)間，這一教學(xué)方式也因此受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。同時(shí)體育老師一定要看到，無(wú)論是體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中要深度把握二者的適用性和優(yōu)勢(shì)，將二者有機(jī)結(jié)合，共同為教師和學(xué)生服務(wù)。

一、體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是由老師來把控，但是并不是所有學(xué)生都適合按照老師的授課速度來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)受到限制。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很少有學(xué)校將課程，尤其是體育課，安排在晚上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效避免了以上不足。網(wǎng)絡(luò)授課中最常見的就是錄播的形式，教師把課程錄制好以后發(fā)布到網(wǎng)課平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)自己的情況自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，每一名學(xué)生都可以做出適合自己的進(jìn)度安排[1]。另外，學(xué)生上課的時(shí)間、地點(diǎn)也很自由，無(wú)論是中午還是晚上，無(wú)論是在家里、宿舍還是車上，隨時(shí)隨地可以通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

（二）降低課程對(duì)于上課人數(shù)的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于教師的注意力和教學(xué)場(chǎng)地的影響，上課學(xué)生的人數(shù)必須要控制在一定規(guī)模以內(nèi)?；蛟S對(duì)于一些必修課而言影響不大，但是在體育課上，每一名學(xué)生都有選擇自己感興趣的科目的權(quán)利。某些課程深受學(xué)生喜愛，在選課時(shí)也十分搶手，但是由于對(duì)上課人數(shù)的限制，一些學(xué)生并不能選到自己心儀的課程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生上課場(chǎng)地可以自由選擇，教學(xué)、考試等也都可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，有效降低了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各方面限制[2]，使得選課的人數(shù)可以無(wú)限擴(kuò)大。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是說老師在講完課以后可以做撒手掌柜，相反，老師還要像以前一樣寫教案、出考題、完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以，選課人數(shù)的擴(kuò)張也不是無(wú)限制的，只是限制有所放寬而已。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新鮮的教學(xué)方式，尤其是體育課。很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)選修課程中并沒有和體育課有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生也從不知道體育要怎樣進(jìn)行網(wǎng)上授課，越是如此，學(xué)生越是想看一下，也就使得學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)體育網(wǎng)絡(luò)課程。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)體育可以自由選擇上課的環(huán)境，有的同學(xué)在宿舍，有的同學(xué)在家里，甚至有的同學(xué)在公園。不同的上課環(huán)境可以給學(xué)生帶來不同的上課體驗(yàn)，更換環(huán)境學(xué)習(xí)也可以增加學(xué)習(xí)的新鮮感。由于學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生也不會(huì)再像以前一樣，把體育課等同于“劃水課”，而是全身心地參與進(jìn)來，提高學(xué)習(xí)效率，提高自己的身體素質(zhì)。

（四）促進(jìn)班集體的溝通和資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的一大功能就是溝通與共享。傳統(tǒng)教學(xué)中班集體的溝通，無(wú)論是學(xué)生之間還是師生之間，都必須面對(duì)面完成，資源的共享也十分困難，一般都是老師得到某些通知或?qū)W習(xí)資源以后再通知學(xué)生，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得班集體的溝通更加便利。溝通與共享的方式也有很多種，一般學(xué)生向教師反映問題都會(huì)使用郵箱，老師有通知會(huì)在班級(jí)的微信群、釘釘群或者QQ群通知，有什么文件或者學(xué)習(xí)資源也只需要發(fā)送到班級(jí)群里，班級(jí)群會(huì)自動(dòng)對(duì)文件進(jìn)行保存。另外，一些權(quán)威專家還在網(wǎng)絡(luò)上開通了自己的公眾號(hào)，遇到一些難度比較大的問題學(xué)生還可以直接向權(quán)威專家請(qǐng)教，或者發(fā)布在論壇上一起討論，實(shí)現(xiàn)了資源與信息的高度交流[3]。

二、體育傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）更加有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，師生之間的交流是以間接交流為主，缺乏面對(duì)面溝通，學(xué)生的一些個(gè)別問題得不到及時(shí)反應(yīng)，教師在教學(xué)過程中也只能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的普遍問題采取一些宏觀的辦法。而且網(wǎng)絡(luò)授課并不一定是以直播的形式授課，有時(shí)也會(huì)錄好視頻，讓學(xué)生自行觀看。在這種授課模式下學(xué)生在課堂上遇到的問題并不能夠得到及時(shí)解決，一拖再拖，最終導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺漏。對(duì)于體育課來說，以傳統(tǒng)授課方式進(jìn)行授課可以糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，手把手教學(xué)，這是網(wǎng)絡(luò)授課不可能達(dá)到的效果。

（二）有助于教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)

“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！本W(wǎng)絡(luò)授課的效果在很大程度上取決于學(xué)生的自律性，對(duì)于一些自律的學(xué)生來說，老師的講解可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在老師講完課以后學(xué)生可以憑借自己的能力完成剩余的學(xué)習(xí)任務(wù)，可是一些自律性較差的學(xué)生并不能夠自主學(xué)習(xí)，必須依靠老師的監(jiān)督。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，無(wú)論是授課時(shí)還是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)，老師都可以直接接觸到學(xué)生，隨時(shí)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)抓住那些“渾水摸魚”的學(xué)生，防止學(xué)生開小差甚至逃課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

體育是一個(gè)很特殊的學(xué)科，絕大多數(shù)的體育運(yùn)動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)合作來完成，在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，像籃球、排球、極限飛盤等這一類團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類課程根本無(wú)法開展，只能開設(shè)跳繩、瑜伽、健美操等學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行的課程。在沒有團(tuán)隊(duì)的情況下，學(xué)生想要培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)意識(shí)是很難的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程的開設(shè)就不需要受到這些方面的限制，教師還可以抽出時(shí)間舉辦籃球比賽、足球賽等團(tuán)隊(duì)競(jìng)技類比賽，讓學(xué)生明白：一個(gè)人的勝利不是勝利，團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大才能做到卓越[4]。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

體育課教授的都是競(jìng)技類課程，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平只能通過競(jìng)技來實(shí)現(xiàn)。在體育網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，學(xué)生之間根本就不能見面，甚至每一名學(xué)生上課的時(shí)間、進(jìn)度都很難得到統(tǒng)一，更不用談什么體育競(jìng)技了。體育的傳統(tǒng)教學(xué)可以為學(xué)生提供更規(guī)范、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境點(diǎn)和競(jìng)技場(chǎng)地，給教師舉辦體育競(jìng)賽提供了便利。直到現(xiàn)在，沒有任何一場(chǎng)體育賽事是僅依托互聯(lián)網(wǎng)就可以成功舉辦的[5]。因?yàn)樵谀壳暗目茖W(xué)發(fā)展水平下，想要借助互聯(lián)網(wǎng)舉辦一場(chǎng)體育競(jìng)賽是不可能的。所以，想要讓體育課更多樣化、更有趣味性，還是要通過傳統(tǒng)教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)。

三、“聯(lián)合教學(xué)”的措施

此處提出的“聯(lián)合教學(xué)”就是想辦法將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，合理利用兩種教學(xué)方式，充分發(fā)揮兩種優(yōu)勢(shì)，共同為體育教育事業(yè)服務(wù)。教師在通過傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，要吸取網(wǎng)上授課的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)網(wǎng)上授課的優(yōu)勢(shì)，比如保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的班級(jí)群以方便班級(jí)溝通、邀請(qǐng)權(quán)威專家進(jìn)行網(wǎng)上授課與答疑、不定期進(jìn)行全校網(wǎng)絡(luò)“大學(xué)習(xí)”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師最常說的一句話就是：“老師說過的話再也不會(huì)說第二遍了?！钡窃诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，只要學(xué)生有時(shí)間、有需要就可以反復(fù)多次地聽課，直到聽明白為止。如果可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，把老師在日常教學(xué)中講過的內(nèi)容都保存下來方便學(xué)生可以課下復(fù)習(xí)，一定能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于教育事業(yè)來說，信息技術(shù)的發(fā)展給教師和學(xué)生帶來了新的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教育工作者看到了新的教學(xué)方法。在后續(xù)的教學(xué)生涯中，教師必須要同時(shí)看到兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不斷開辟使二者結(jié)合起來的有效途徑，充分利用兩種資源、兩種優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。