體育技能競(jìng)賽在高校體育教學(xué)教改中的應(yīng)用

張斌 鐵道警察學(xué)院

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國高校在體育教改中存在諸多問題亟待解決。學(xué)校、老師、學(xué)生重視程度不足，參與積極性不足，教學(xué)模式單一乏味等，對(duì)體育技能競(jìng)賽的融入造成影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極針對(duì)現(xiàn)階段體育技能競(jìng)賽在高校體育教改中應(yīng)用存在問題加以全面分析，設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)方法加以改善。

一、高校體育教改目的

高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升包括身體素質(zhì)提升，因此，體育教學(xué)屬于綜合素質(zhì)提升中重要內(nèi)容。但在現(xiàn)階段的高校教育中，無論老師還是學(xué)生都過于注重文化課、專業(yè)課教學(xué)學(xué)習(xí)，并將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了體育教育的重要性。高校體育教學(xué)缺少明確定位，在實(shí)際教學(xué)中老師思想觀念過于落后，采用教學(xué)模式乏味單一，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生參與體育課堂出現(xiàn)疲憊感，無法積極、主動(dòng)地參與體育課堂。另外，因?yàn)楦咝?duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致老師對(duì)于體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)停留在技能層面，過于片面。通過高校體育教學(xué)改革，改變高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄落后的體育教學(xué)觀念，引導(dǎo)老師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)了解體育教學(xué)、體育學(xué)習(xí)重要性，將教學(xué)中加強(qiáng)人格健全、個(gè)性培養(yǎng)，為學(xué)生提供全新的體育課堂氛圍，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

二、體育技能競(jìng)賽在高校體育教學(xué)教改中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

體育技能競(jìng)賽的開展能夠有效鍛煉學(xué)生體魄，檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況。在高校體育教學(xué)改革中積極開展體育技能競(jìng)賽能夠有效提升學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，通過競(jìng)技化教學(xué)能夠促使學(xué)生更早接觸體育競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)賽場(chǎng)能力。現(xiàn)階段，高校體育教改正處于瓶頸時(shí)期，體育自身具有廣闊的發(fā)展空間，但因?yàn)閷W(xué)生方面因素導(dǎo)致高校體育教學(xué)大部分技術(shù)性教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施受到阻滯。

首先，在以往的體育教學(xué)中，老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)多為體能訓(xùn)練，學(xué)生在參與課堂時(shí)感到異常乏味枯燥，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。高校教育管理方式不同義務(wù)教育階段，高校學(xué)生日常自由時(shí)間較多，因此，多數(shù)學(xué)生本身對(duì)于體育課堂的設(shè)置便懷有無所謂的態(tài)度，同時(shí)一味地訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加體育課堂。另外，老師對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異開展教學(xué)工作，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，部分接受能力、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在課堂中難以有效掌握相關(guān)技巧，甚至存在部分老師通過鞭策方式訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)緊張、頹喪心理[1]，不僅影響學(xué)生體育鍛煉質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性造成影響。在兩種作用的互相影響下，導(dǎo)致高校體育教學(xué)工作的開展受到嚴(yán)重影響。但是在高校體育教改中將體育技能競(jìng)賽融入其中，為現(xiàn)代體育教學(xué)提供動(dòng)力。學(xué)生在參與技能競(jìng)賽時(shí)，由專業(yè)老師評(píng)估其競(jìng)技行為，了解學(xué)生體育技能掌握情況，觀察學(xué)生參與技能競(jìng)賽時(shí)存在的不足，對(duì)每一位學(xué)生技能確信加以整理，以相關(guān)信息作為參考依據(jù)，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，確保體育教學(xué)活動(dòng)的開展符合學(xué)生的本質(zhì)，促使學(xué)生體育競(jìng)技能力快速提升。另外，在體育技能競(jìng)賽中，老師可以更加直觀地了解學(xué)生性格和內(nèi)在素質(zhì)不足，競(jìng)賽時(shí)老師為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，通過激勵(lì)方式促使學(xué)生正確對(duì)待比賽。在體育技能競(jìng)賽結(jié)束后，老師按照觀察情況，為學(xué)生提供相應(yīng)輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。最后，通過體育技能競(jìng)賽，從榮譽(yù)感角度出發(fā)促使學(xué)生積極參與體育競(jìng)賽，在不斷地參與中逐漸培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣愛好和競(jìng)技精神。

三、高校競(jìng)技體育體系構(gòu)建存在的問題

（一）目標(biāo)定位不完善

高校體育教改，積極融合體育技能競(jìng)賽的主要目的是為整合高校優(yōu)質(zhì)資源，將文化課程資源、體育專業(yè)資源和運(yùn)動(dòng)員體育優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，促使運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展，確保運(yùn)動(dòng)員既可以參與專業(yè)體育課程，提升自身體育技能，同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國高校對(duì)于體育技能競(jìng)賽的發(fā)展定位不明確、不全面。部分高校對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定過于短淺，僅僅是提升運(yùn)動(dòng)員技能水平，以爭(zhēng)奪名次作為最終目標(biāo)，并沒有以提升高校運(yùn)動(dòng)員綜合水平視為最終目標(biāo)，在一定程度上影響高校體育教育發(fā)展。

（二）教學(xué)體系不夠完善

高校的主要作用是教書育人。相比于普通大學(xué)，高校運(yùn)動(dòng)員教育包括文化教育與競(jìng)技體育教育。因?yàn)槭芪覈鴤鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致從小學(xué)開始體育課程的設(shè)置便存在問題，在高校中此類問題仍然為得到有效地改善，特別是表現(xiàn)在非體育專業(yè)方面，對(duì)于體育課程的設(shè)置過少，在教學(xué)過程中，因?yàn)樵盒Ｖ匾暢潭炔蛔?，老師?duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置過于娛樂性，無法引起學(xué)生重視[2]。另外，體育評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置過于單一，對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉積極性造成影響。最后，體育教學(xué)教師隊(duì)伍組建不科學(xué)，對(duì)體育技能競(jìng)賽教學(xué)的有效開展造成影響。

（三）競(jìng)賽體制亟待完善

高校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的主要目的是讓其以學(xué)校的名義參與體育賽事。讓學(xué)生經(jīng)常參加體育賽事對(duì)于訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)。促使高校積極開展體育教育，為國家提供優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員。但現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校并沒有積極參與體育競(jìng)賽，校際之前聯(lián)合舉辦體育競(jìng)賽較少。對(duì)于高校學(xué)生而言，參與體育競(jìng)賽機(jī)會(huì)較少，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)“只訓(xùn)不賽”的困境，不僅導(dǎo)致學(xué)生體育競(jìng)技水平提升造成阻滯，同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員參與體育技能競(jìng)賽訓(xùn)練積極性造成影響。

四、體育技能競(jìng)賽在高校體育教學(xué)教改中的應(yīng)用策略

（一）完善體育技能競(jìng)賽體制

體育技能競(jìng)賽在高校體育技能整改當(dāng)中的應(yīng)用需要切實(shí)完善高校體育技能競(jìng)賽機(jī)制，有效增強(qiáng)高校體育技能競(jìng)賽科學(xué)性、完善性，提升實(shí)際應(yīng)用效果。對(duì)體育技能競(jìng)賽體制的完善，需要體現(xiàn)體育技能競(jìng)賽公平性，是學(xué)生在參與體育技能競(jìng)賽中公平對(duì)待，使學(xué)生投入與體育技能競(jìng)賽中，激發(fā)其最佳潛能。首先，高校需要對(duì)評(píng)價(jià)制度加以完善，適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)制度，對(duì)各方面的評(píng)分占比進(jìn)行合理分配。同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)制度的可行性需要加以驗(yàn)證，通過老師、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)制度設(shè)定內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，在獲得大部分師生認(rèn)同后正式使用，確保體育技能競(jìng)賽人文性。

另外，高校應(yīng)當(dāng)選擇權(quán)威性老師做裁判，確保體育技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)專業(yè)性，促使學(xué)生體育競(jìng)技技能提升。對(duì)于評(píng)委選定周期進(jìn)行設(shè)定，周期控制在一至兩年，限制評(píng)委權(quán)利，避免不公平情況發(fā)生[3]。最后，體育技能競(jìng)賽需要體現(xiàn)教育性。高校開展體育技能競(jìng)賽主要目的是對(duì)學(xué)生技能掌握情況、內(nèi)在素質(zhì)加以驗(yàn)證，因此，體育技能競(jìng)賽更加具有教育性。高校在將體育技能競(jìng)賽落實(shí)到體育教改中，管理者需要重視其教育性，讓學(xué)生在參與體育技能競(jìng)賽的過程中不斷提升自身技能，在競(jìng)賽中獲得經(jīng)驗(yàn)、鍛煉競(jìng)技一致，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。管理者可通過評(píng)價(jià)體制對(duì)學(xué)生各方面能力加以考核。評(píng)價(jià)機(jī)制包括知識(shí)技能、心理狀況、內(nèi)在素養(yǎng)、能力評(píng)價(jià)等。同時(shí)，管理者需要將學(xué)生體育技能競(jìng)賽作為成績(jī)考核一大分?jǐn)?shù)項(xiàng)，以體育技能競(jìng)賽成績(jī)控制最終成績(jī)，并確保體育技能競(jìng)賽成績(jī)不會(huì)對(duì)最終成績(jī)的科學(xué)性造成影響，促使學(xué)生更加重視體育技能競(jìng)賽。

最后，在高校體育教改中體育技能競(jìng)賽的開展需要體現(xiàn)其激勵(lì)性，通過激勵(lì)促使學(xué)生在參加體育技能競(jìng)賽的過程中產(chǎn)生目的性，學(xué)生在參與體育技能競(jìng)賽時(shí)，為提升自身榮譽(yù)感和獲取獎(jiǎng)勵(lì)，能夠督促自身不斷提升自身競(jìng)技技能。學(xué)生不斷提升自身體育技能在一定程度實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)體育教改。在體育教改中，管理者需要不斷完善體育技能競(jìng)賽，為實(shí)現(xiàn)體育技能競(jìng)賽教育意義，可以將獎(jiǎng)品設(shè)定為真實(shí)物品或者學(xué)分，通過這種方式使學(xué)生得到了相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)方面也獲取獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于獎(jiǎng)品的設(shè)定，也可以通過征求學(xué)生的意見讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)提供獎(jiǎng)品設(shè)定建議，使用校園網(wǎng)站、公眾號(hào)快速收集學(xué)生意見，加快辦事效率，保證獎(jiǎng)品的設(shè)定滿足大部分學(xué)生要求，從而激發(fā)學(xué)生參與體育技能競(jìng)賽積極性。

（二）提升學(xué)生參與體育教育積極性

現(xiàn)階段，多數(shù)高校學(xué)生愿意參與體育運(yùn)動(dòng)，但是參與體育課堂積極性較差。造成這種情況的主要原因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過于單一，學(xué)生在參與體育課程時(shí)無法進(jìn)行所喜愛的體育項(xiàng)目。教學(xué)缺少競(jìng)技性，多以枯燥訓(xùn)練為主，對(duì)學(xué)生參與積極性造成影響。因此，需要通過多種方式提升學(xué)生體育課堂和體育技能競(jìng)賽的積極性。

首先，通過開展師生動(dòng)員大會(huì)。向廣大師生講解體育技能競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到的積極作用，通過公開號(hào)召方式使全校師生了解體育技能競(jìng)賽，提升其參與體育技能競(jìng)賽積極性。并向其講解競(jìng)技精神以及競(jìng)技精神對(duì)國家發(fā)展重要性，將體育教育提升到國家發(fā)展層面，提升學(xué)生參與體育技能競(jìng)賽自信心，并邀請(qǐng)高校培養(yǎng)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員演講，為學(xué)生樹立榜樣，促使學(xué)生不斷提升自身體育技能[4]。

另外，高校可以組織學(xué)生觀看體育賽事，通過全體師生觀看體育賽事活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽熱情，觀看賽事時(shí)，客觀分析競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員，對(duì)其優(yōu)勢(shì)以及不足加以了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。學(xué)生在進(jìn)行觀看時(shí)能夠從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身體育競(jìng)技情況吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自身綜合競(jìng)技素質(zhì)。

（三）構(gòu)建教師激勵(lì)制度

在現(xiàn)代體育教育中老師為關(guān)鍵人員。因此，高校需要建立健全教師激勵(lì)制度，為體育教師發(fā)展提供晉升空間，對(duì)老師教育能力和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此作為參考晉升職位。使體育老師之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，不斷提升自身綜合素質(zhì)。另外，適當(dāng)提升老師福利待遇，讓老師對(duì)體育教育工作重拾希望，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

體育技能競(jìng)賽在高校體育教學(xué)教改中的應(yīng)用，能夠有效提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育競(jìng)技。就老師而言，在高校體育教育中落實(shí)體育競(jìng)技賽事，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過體育競(jìng)技賽事積累知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少教學(xué)壓力。對(duì)于學(xué)校而言，競(jìng)賽體育融合能夠?yàn)轶w育教學(xué)工作的開展提供良好環(huán)境，提升高校體育專業(yè)發(fā)展。