提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性策略漫談

徐艷紅

(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)貫頭山中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

作文，既是語文教學(xué)的常規(guī)化任務(wù)，同時也是語文課程改革所要攻堅(jiān)的難題。由于小學(xué)生知識面和素材積累等因素的限制，他們對很多事物缺乏深刻的認(rèn)識，這將會在不同層面上阻礙了作文的教學(xué)。再加上傳統(tǒng)教育思想的左右，許多語文教師和學(xué)生把寫作看的過于困難，認(rèn)為寫作水平很難提升。因這種意識暗示導(dǎo)致有些師生忽視作文的重要性，對作文教學(xué)傾注的實(shí)踐感知不足，這就真的加大了作文教學(xué)的難度。因此，目前要想提升作文施教水平，我們就必須不斷創(chuàng)新作文教學(xué)策略，改變作文訓(xùn)練的教學(xué)形式，確保學(xué)生會進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思與作文寫作，提高作文教學(xué)的實(shí)效性，讓小學(xué)生可以更自如、更嫻熟的進(jìn)行作文寫作，自我形成良好的寫作習(xí)慣。

1.依托教材內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練

語文教材中選擇的課文都是文字極其優(yōu)美、脈絡(luò)十分清晰、蘊(yùn)含豐富哲理的佳作，是小學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的范本。小學(xué)生通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以積累大量的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作思路和遣詞造句，規(guī)范自己的寫作語言。因此，語文教師在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時要依托教材，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫，訓(xùn)練寫作思路。比如講部編版小學(xué)語文《窮人》，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時感主人公那種勤奮、善意，他們不顧家庭困苦，幫忙照顧隔壁死后遺留下的孩子。語文教師讓小學(xué)生對課文進(jìn)行客觀續(xù)寫，小學(xué)生紛紛發(fā)揮出自己的想象思維，寫出一個個具有創(chuàng)意的作文。有的寫他們的生活越來越好，攢錢蓋了新的房子，一家人幸福的生活。有的寫他們生活越來越困苦，孩子們不得不出去流浪，充滿了凄涼。還有的寫有一天他們一家救助了一個在海上落難的富豪，后來富豪給了他們好多錢。小學(xué)語文教師要對小學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，包括錯別字及段落、寫作創(chuàng)意與思路、作文框架與手法等，并給出具有針對性的指導(dǎo)，方便小學(xué)生改正。還可以選擇寫的比較好的作文當(dāng)做范文，給小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，科學(xué)拔高了小學(xué)生的寫作水平。

2.結(jié)合單元知識，進(jìn)行主題訓(xùn)練

語文教材的每一個單元都是精心設(shè)計(jì)的，都具有一定的教育意義，有的單元主題是以猜想為中心展開閱讀的，此時語文教師就可以利用這個形式讓學(xué)生邊閱讀邊猜想，把猜想的內(nèi)容寫出來，就是很好的作文。這樣巧妙的切入主題，學(xué)生接受著不困難，完成任務(wù)也比較輕松，寫作的質(zhì)量也會很好。比如講部編版三年級小學(xué)語文第七單元，這個單元的課文有《大自然的聲音》等。這些課文相對來說有些難以理解，從課文名稱上看不出具體內(nèi)容，需要進(jìn)行一些猜想。語文教師讓小學(xué)生先閱讀課文《大自然的聲音》，然后猜想課文講述的是什么，大自然都有什么樣的聲音，你在大自然里都聽到過哪一種你認(rèn)為最美的聲音，并且將自己猜想的內(nèi)容寫下來。小學(xué)生寫作的內(nèi)容很全面，有的寫潺潺的流水之聲，有的寫呼呼的刮風(fēng)之聲，有的寫清脆的鳥叫之聲，還有的寫動物的鳴叫之聲。為了讓小學(xué)生寫的作文更貼近生活實(shí)際，語文教師可帶學(xué)生們到自然界中去親身體驗(yàn)，親耳聆聽大自然中各種聲音，為寫作增添真實(shí)感強(qiáng)的素材，也讓小學(xué)生在實(shí)踐中增長見識。

3.把握寫作契機(jī)，進(jìn)行即興寫作

語文教師要抓好即興寫作的機(jī)會，一旦遇到好的寫作資源，不管是教材上提供的或者是外出時遇到的，都讓小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在自覺中完成寫作訓(xùn)練任務(wù)。如在講部編版小學(xué)語文《花的學(xué)?！分?，小學(xué)語文教師可安排學(xué)生結(jié)合課文的寫作方法和修辭運(yùn)用描寫一下自己的學(xué)校，側(cè)重點(diǎn)可以是建筑物，也可以是花草樹木等。小學(xué)生有的去觀察學(xué)校的教學(xué)樓，有的去觀察學(xué)校的花壇，還有的去觀察學(xué)校的操場，寫出來的作文也各具特色，有的運(yùn)用了比喻的修辭手法，將花壇比作花海，還有的運(yùn)用了擬人的修辭方法，將大樹比作巨人。可以看出小學(xué)生都十分用心的書寫，我們應(yīng)善于表揚(yáng)學(xué)生，讓小學(xué)生體會出教師的關(guān)心和愛護(hù)。再有語文教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行集體參觀活動，參觀山野綠道、山葉口地址公園、梨花溝等，參觀以后讓小學(xué)生寫一下家鄉(xiāng)的變化和特點(diǎn)，寫一下自己的所見及所感等。小學(xué)生都有很多話要寫，與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，這樣的教學(xué)方式更人性化、個性化，能夠很科學(xué)地訓(xùn)練的學(xué)生們的習(xí)作思維，促進(jìn)其寫出優(yōu)秀的作文。

綜上所述，作文教學(xué)與文學(xué)實(shí)踐任務(wù)艱巨，要想從根兒上提高作文教學(xué)水準(zhǔn)，就必須要堅(jiān)持以新課程理念為指向標(biāo)，強(qiáng)化作文教學(xué)策略研究，積極開拓新的寫作資源，讓小學(xué)生體會到寫作的技巧和價值。還要把握住各種教學(xué)機(jī)會，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練，全面提升他們的寫作素養(yǎng)。