淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

高朝方

(貴州省務(wù)川自治縣蕉壩鎮(zhèn)大坨小學(xué) 貴州 務(wù)川 564313)

我在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)雖然掌握的比較好，但寫(xiě)不出像樣的文章來(lái)。究其原因：讀寫(xiě)各自孤立，不能緊密結(jié)合。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，還注意從課文中選出讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)和模仿點(diǎn)，給于適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?。真正落?shí)讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作水平提高很有幫助?，F(xiàn)在就以我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我是怎樣嘗試讀寫(xiě)結(jié)合的。

1.從重點(diǎn)句處學(xué)寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生先讀再寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文教材中文章大多具有典范性，文質(zhì)兼美。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非是一個(gè)例子?！币虼宋以谡Z(yǔ)文教學(xué)中抓住那些描寫(xiě)細(xì)致、精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，體味作者遣詞造句的別具匠心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。教師在教學(xué)重點(diǎn)文章時(shí)隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，真切的感受到用詞的準(zhǔn)確對(duì)于文章起很重要的渲染作用。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己犯了錯(cuò)誤后的后悔心情描寫(xiě)下來(lái)。有的同學(xué)在寫(xiě)自己因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)而考差了，看著試卷上的分?jǐn)?shù)，我的臉一下子紅了，在凳子上如坐針氈，恨不得地上有一個(gè)洞，自己好鉆進(jìn)去，我握緊了拳頭，自言自語(yǔ)：“下次一定要復(fù)習(xí)好功課?！蓖瑢W(xué)們的習(xí)作真實(shí)生動(dòng)，試想，這樣的學(xué)寫(xiě)肯定比孤立的說(shuō)教效果顯著。

2.從典型段處仿寫(xiě)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從課本中選取一些在寫(xiě)作方法上具有典型的課文段落，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段充分的閱讀。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把每段分有幾句話(huà)搞清楚，理解每句話(huà)的意思，讀懂句與句之間的關(guān)系，最后在讀的基礎(chǔ)上理解出重點(diǎn)段的寫(xiě)作方法，進(jìn)而把這種寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己寫(xiě)作中去。適當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合支架，為閱讀教學(xué)難點(diǎn)牽線(xiàn)搭橋，搭石鋪路。教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行跟進(jìn)延伸，也可以讓學(xué)生仿照重點(diǎn)段的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生根據(jù)這種方式方法自由選材，要求語(yǔ)句通順，意思明確。

3.從整篇布局處練寫(xiě)

部編版小學(xué)語(yǔ)文課文體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的文化內(nèi)涵。每一種類(lèi)型的每一篇課文作者都精心的選材、構(gòu)思，都按照一定的寫(xiě)作順序，通過(guò)一定的表達(dá)方式去謀篇布局，同時(shí)體現(xiàn)出課文的情感，是學(xué)生認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好范文。在看課過(guò)程中，看到老師們教學(xué)中，把作者的構(gòu)思，寫(xiě)作方法作為讀寫(xiě)結(jié)合的模仿點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生模仿，練習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)而把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。例如學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》一文，讓學(xué)生仿照這課的記述順序?qū)懟貞浀囊患?，仿?xiě)后的作文內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美通順?！锻崴沟男⊥А窌r(shí)，我就適時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課本在選材上的特點(diǎn)，懂得作文要圍繞中心，精心選材。然后，又結(jié)合學(xué)生去實(shí)踐基地這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)他們習(xí)作要有詳有略。一位同學(xué)他這樣寫(xiě)：別人在過(guò)高空獨(dú)木橋時(shí)，我的心像有十五個(gè)吊籃打水——七上八下，我恐高呀！輪到我自己時(shí)，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，嘴里小聲念著：“別怕。”慢慢地，我到達(dá)對(duì)面了，我成功了，原來(lái)只要戰(zhàn)勝自己，就能戰(zhàn)勝恐懼！

4.從文章結(jié)尾處創(chuàng)寫(xiě)

好的文章常常在讀后給人一種回味無(wú)窮的感覺(jué)，引起讀者的無(wú)限遐想。在我們的語(yǔ)文教材中有許多文章在結(jié)尾處似乎話(huà)還未完，還應(yīng)該有下句，但作者到此卻戛然而止，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。課文留白處補(bǔ)白，起到圓潤(rùn)全文，組成球形課文的目的。在教學(xué)中，我把文章的結(jié)尾處作為發(fā)展學(xué)生想象力練習(xí)寫(xiě)作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生續(xù)編沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)或故事。這樣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀，有提高了習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。例如《窮人》一文的結(jié)尾處，當(dāng)漁夫聽(tīng)到妻子訴說(shuō)鄰居西蒙死的故事后，決定再苦再難也要收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子。漁夫的決定出乎桑娜的預(yù)料，而桑娜“一動(dòng)不動(dòng)的坐著”，這個(gè)行動(dòng)也出乎漁夫的意料，隨后桑娜拉“開(kāi)了帳子”，故事就戛然而止，卻給讀者留下了想象的空間。在此我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生試編《窮人》的故事。學(xué)生的推想習(xí)作，想象力豐富，大膽求異但又合情合理，始終圍繞著漁夫和妻子具有勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)于助人的品格去續(xù)寫(xiě)，并由此激發(fā)了對(duì)文中主人公的敬意，從而深入理解了文章主旨。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讀與寫(xiě)有著密切的聯(lián)系。除了讓學(xué)生掌握一般的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章表達(dá)的思想內(nèi)容的方法，教師要精心設(shè)計(jì)一些讀寫(xiě)結(jié)合的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供讀與寫(xiě)相結(jié)合的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在讀一篇文章時(shí)學(xué)得了一種方法，練就了一項(xiàng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。學(xué)生通過(guò)這樣長(zhǎng)期的練習(xí)，相信一定會(huì)提高學(xué)生的習(xí)作能力的。