巧用語文課堂活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平

杜欣垣

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

兒童學(xué)習(xí)語文是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。兒童時期處于人生的關(guān)鍵時期，這個時期對兒童的培養(yǎng)直接影響著兒童以后的生長發(fā)育過程，處于兒童期的孩子對世界的認(rèn)識還是形象的、具體的、感性的，需要用動作、情境來幫助思維，直接經(jīng)驗是兒童學(xué)習(xí)的基。他們必須通過與人和物的相互作用，進(jìn)而使原有的直接經(jīng)驗與現(xiàn)實的直接感受和體驗產(chǎn)生相互作用。構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗。因此，兒童期的語文教學(xué)活動，必須以兒童心理和學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境和有效活動，在活動中提升語文素養(yǎng)。

語文是一門具有高度的實用性和工具性的學(xué)科，它研究的是現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式。小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門重要課程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。但是小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生屬于兒童期，思維能力有限、認(rèn)知水平較低。兒童時期處于人生的關(guān)鍵時期，這個時期對兒童的培養(yǎng)直接影響著兒童以后的生長發(fā)育過程，處于兒童期的孩子對世界的認(rèn)識還是形象的、具體的、感性的，需要用動作、情境來幫助思維，直接經(jīng)驗是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們必須通過與人和物的相互作用，使原有的直接經(jīng)驗與現(xiàn)實的直接感受和體驗產(chǎn)生相互作用。同時，兒童的心理生理特點也決定了這一時期語文學(xué)習(xí)的特殊性。因此，兒童期的語文教學(xué)活動，必須以兒童心理和學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境和有效活動，在活動中調(diào)動和保持兒童語文學(xué)習(xí)的積極性。

開展語文活動對提升學(xué)生語文經(jīng)驗,豐富學(xué)生語文知識,引導(dǎo)學(xué)生快樂探究、快樂學(xué)習(xí)具有十分重要的意義讓學(xué)生在玩的過程中享受思維的樂趣，提高思維的品質(zhì)。正確引導(dǎo)學(xué)生利用好閑暇時間，培養(yǎng)積極、健康、向上的精神追求。語文知識來源于生活，來源于實踐。語文活動是讓學(xué)生經(jīng)歷實踐與研究的歷程，使學(xué)生形成對語文的正確態(tài)度，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。常言道：興趣是最好的教師。興趣在兒學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了至關(guān)重要的作用。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探索新知識的動機。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在語文課堂教學(xué)中，語文活動可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該著重設(shè)計有效的課堂活動，讓學(xué)生樂意參與并真正實現(xiàn)其在教學(xué)活動中的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)長期對課堂的觀察，我們發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)雖然采用了多活動的課堂教學(xué)模式，但是在合理分配設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面還是存在較大不足，所以，在教學(xué)活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)始終銘記學(xué)生分的需求，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)積極性的活動。在教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)從以下方面著手：

1.教學(xué)活動的設(shè)計要有趣味性

使語文課堂活動多而不亂，既有趣味性又符合教學(xué)目的，能讓學(xué)生積極參與其中。一方面,教學(xué)活動要符合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，增強教學(xué)活動的趣味性，更有助于學(xué)生接受知識。另一方面,教學(xué)活動必須是生動活潑的，兒童所喜聞樂見的，如講故事，猜想等。同時，教學(xué)活動類型要具有多樣性，關(guān)于一個話題可有多種不同的活動選擇,而非長時間持續(xù)的單一活動，否則會使兒童學(xué)習(xí)積極性下降。

2.化抽象的語言知識為直觀的課堂的情境

讓兒童在生動活潑的語言引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。情境對于語文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，創(chuàng)設(shè)情境更夠使教學(xué)活動更有感染力，讓學(xué)生在情境中探索，主動學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受新的知識。在創(chuàng)設(shè)情境時，可采用色彩鮮艷的畫面，動畫，生動的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，用幻燈片，實物，簡筆畫，圖片，多媒體等直觀手段將知識具象化，創(chuàng)設(shè)生動的情節(jié)，幫助學(xué)生理解，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3.活動要適度,目的要明確

教師要根據(jù)兒童的語文水平,設(shè)計適度的課堂活動，有針對性地通過活動鞏固提高學(xué)生的知識水平?；顒蛹炔荒芴y,打擊兒童的積極性,又不能太容易,沒有挑戰(zhàn)性。適度還表現(xiàn)在活動的數(shù)量上，不能為了使課堂氛圍看起來活躍而隨意進(jìn)行教學(xué)活動。這這樣既不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)活動。運用激勵機制,鼓勵兒童積極參與課堂活動。教師應(yīng)尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對每個學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步都要加以肯定。在課堂上，可采用口頭表揚和精神表揚或讓其他同學(xué)鼓掌以示贊揚。也可采用物質(zhì)獎勵如：獎勵糖果、紙制獎牌等。學(xué)生積極參與課堂活動后能夠得到老師的肯定和贊揚，就會更加積極主動地學(xué)習(xí)；相反，若得不到相應(yīng)的肯定，學(xué)生會對活動失去興趣，也無法意識到自己的進(jìn)步，導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.調(diào)動學(xué)生的多個感官

讓他們做到眼到、耳到、手到、口到、心到。課堂教學(xué)不僅僅是教師講授，更重要的是學(xué)生參與教學(xué)實踐，提升能力。鑒于兒童的身心發(fā)展特征，讓他們安安靜靜地坐著聽一堂課是不現(xiàn)實的，那樣的課堂對于兒童來說是極其沉悶而乏味的。其次，如果活動對他們沒有吸引力，他們注意力就很容易渙散。因此，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該注意調(diào)動兒童手、腦、口、耳、眼、肢體等多個感官，使他們在課堂上一直處于“活動”的狀態(tài)，不容易分心。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該更好地扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生特殊的身心發(fā)展需求、認(rèn)知水平等合理地組織利用各種學(xué)習(xí)資源,讓語文活動促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。