山區(qū)農(nóng)村小學語文教學質量現(xiàn)狀評價和策略探析

岑晨清

(廣西天峨縣八臘瑤族鄉(xiāng)中心校 廣西 河池 547302)

在山區(qū)農(nóng)村小學教育開展過程中，由于師資力量等方面的問題，導致其教學質量與城市教學存在一定的差距。對于語文學科來說，為了增進學生對基礎文學知識的理解，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，改善目前的教學狀況以提高教學質量是非常關鍵的。語文教學不僅是語言教學，其中還蘊含著民族文化，時代特色等眾多方面的內(nèi)容，具有典范性、生命性，教師應致力于提高語文教學質量。

1.提升師資力量

教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是影響教學質量的重要因素，為了提升山區(qū)農(nóng)村小學教學質量，在師資方面應當提高標準與要求，作為一名教師，也要提高自我要求，養(yǎng)成終身學習的理念。在進入學校教學后，不斷提高自身專業(yè)素質，教學能力等多個方面，豐富自身的知識儲備，使自己的教學質量不斷提升。對于一名語文教師來說，首先要具備極強的語文專業(yè)素養(yǎng)，了解語言文字的發(fā)展、文章寫作、閱讀鑒賞等眾多方面的專業(yè)知識，保證能夠在教學過程中向學生講解準確而全面的語文學科內(nèi)容。為了確保教學質量，教師還要不斷提升自身的教學能力，從備課、授課、評課等多個環(huán)節(jié)入手，保證自身的能力能夠達到教學的相關要求。由于教師的大部分時間都用于開展教學活動，如何利用課余時間來提升自我是非常有必要的，教師要確立終身學習的觀念，充分利用教學時間與其他有經(jīng)驗的教師進行交流，提升自我，還要參與學校組織的各項技能培訓，提升自身的教學技能。

2.整合教學資源

隨著教育均衡理念的提出，農(nóng)村教學日益向城市教學看齊，尤其是在基礎設施建設方面，二者的差距越來越小，在農(nóng)村小學教學過程中，考慮到實際教學情況以及地區(qū)差異，教師應當充分整合教學資源，將之應用到語文教學過程中，提升學生的語文學習質量。在教學語文課程內(nèi)容時，教材知識可以作為重要的教學資源，除此之外，教師還要通過現(xiàn)代信息技術與互聯(lián)網(wǎng)來搜集眾多課外教學資源，將課內(nèi)資源與課外資源相結合，既提升學生對于課內(nèi)語文知識的理解和掌握，又豐富學生的知識儲備，拓展學生的知識面。結合山區(qū)自身的特色，教師還可以將校本課程中部分內(nèi)容與語文教學相結合，深化學生的認識和了解。教學來源于生活，教學資源也來自于生活中的方方面面，教師還要將生活化內(nèi)容應用到與之相關的語文知識教學中。

3.豐富教學內(nèi)容與形式

很多山區(qū)農(nóng)村教師認為教學主要是向學生講解教材知識，沒有更新先進的教學理念，這種方式導致學生對于知識的學習存在一定的片面性，雖然山區(qū)環(huán)境比較封閉，但山區(qū)學生的學習需求也較以前有所改變，教師應當豐富教學內(nèi)容與形式，以此來達到滿足學生學習需求的目的。在語文學科教學過程中，教學內(nèi)容不應以教材上的字詞、文章教學為主，教師還要通過必要的拓展性內(nèi)容豐富學生的知識面。經(jīng)常組織學生參加課外閱讀活動是一種非常有效的途徑，在閱讀的過程中，學生的閱讀理解能力會有所提升，其知識面也會有很大的拓展，在教學形式方面，轉變傳統(tǒng)教學模式下教師向學生講解學生理解的方式是非常有必要的，將翻轉課堂等眾多新型的教學模式應用到教學過程中，促進學生主動學習。

4.關注兒童心理發(fā)展

學生是學習活動的主體，教師的教學設計應以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，關注學生的個性特點是教學設計過程中非常重要的原則?？紤]到大部分山區(qū)兒童是留守兒童的這一實際情況，教師尤其要關注兒童的心理發(fā)展，在設計語文學科教學過程中，針對具體的語文學科知識，關注學生的基礎知識掌握情況和學習特點，使教學難度符合學生實際情況，除此之外，還要在日常教學過程中加入相關的情感教育內(nèi)容，讓學生了解正確的道德傾向，幫助學生形成正確的價值觀念，除此之外，教師不僅是學生學習的引導者，還是學生生活的引路人。對于留守兒童來說，往往缺少父母的關愛，而留守兒童又在山區(qū)農(nóng)村學校中占有很大的比重，語文教師不僅要將語文知識教學作為教學目標，還要關注兒童的心理健康發(fā)展，留意每一個學生的心理發(fā)展狀況。在課堂教學過程中，通過積極的互動，提高學生的學習積極性，在課下時間與學生進行深入廣泛的交流，引導學生形成正確的思想道德品質和價值觀念。

結語

教師是教學活動的重要角色之一，與學生之間存在緊密聯(lián)系，教師所設計的教學活動是學生完成知識學習的重要途徑。為了保證學生能夠在學校學習期間掌握必要的學科知識，增進自身的學習能力和學習水平，教師也要不斷提升自身的學科素養(yǎng)，提高身的要求。結合山區(qū)農(nóng)村小學教學實際情況，在具體的教學設計過程中，教師還要關注兒童的心理特點，不斷豐富教學內(nèi)容與教學形式，從而促進兒童的全面發(fā)展。