核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

○ 白銀市靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)

初中數(shù)學(xué)，作為初中階段綜合學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生思維拓展能力、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了有效保障學(xué)生在具體學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)過程中少走彎路，獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果，在現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育時(shí)代背景下，身為初中數(shù)學(xué)教師，必須在日常教學(xué)活動(dòng)中，牢牢抓住“核心素養(yǎng)”教育理念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)與滲透，并以此為基礎(chǔ)針對(duì)課堂整體教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新與改變。從全面構(gòu)建高效課堂教學(xué)環(huán)境角度出發(fā)，真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教育環(huán)境的合理構(gòu)建，最大程度上營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的課堂教學(xué)氛圍，從而將核心素養(yǎng)教育落到實(shí)處［1］。本文筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，初探核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

1.有利于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要格外注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，更重要的是要通過科學(xué)方式，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系制度，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行必要提升與優(yōu)化，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這些教育活動(dòng)的開展與延伸，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平起著重要的作用［2］。

目前，我國初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生自我邏輯思維不夠靈活，整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，致使數(shù)學(xué)成績偏差較大。此外，也有部分教師，受傳統(tǒng)教學(xué)思想與教育觀念的影響，在日常教學(xué)活動(dòng)中，過度看重應(yīng)試教育體系制度，導(dǎo)致教育發(fā)展目標(biāo)與素質(zhì)教育出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。而通過數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的建設(shè)與發(fā)展，可以有效解決以上問題，并能夠針對(duì)學(xué)生自我數(shù)學(xué)認(rèn)知態(tài)度及相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行必要的優(yōu)化與提升，為進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有助于初中數(shù)學(xué)課堂教育水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。初中數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科相比更具“邏輯性、多樣性與全面性”，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容并不容易掌握，而在日常初中教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的不斷加強(qiáng)與提升，能夠有效解決這一問題，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作提供重要的前提保障［3］。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師，過度重視學(xué)生成績的培養(yǎng)與提升，直接或間接地忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)與情境教學(xué)的創(chuàng)建與塑造，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不足，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是隨著教育新課改制度的推進(jìn)與發(fā)展，要求初中數(shù)學(xué)教師，不僅要重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，更需要針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育展開全新的改革與創(chuàng)新，以構(gòu)架課堂高效教育環(huán)境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與掌握能力，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平與教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊、不合理。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，目前我國許多初中學(xué)校在日常數(shù)學(xué)教育過程中，存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)制度不合理等問題。例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一定義為提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)直接忽視了各個(gè)不同層次、不同年齡階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握的差異性。同時(shí)，并沒有依照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)科學(xué)設(shè)置與合理定位教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)引導(dǎo)方針無法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理滲透與有效運(yùn)用。

2.教學(xué)方式單一、片面。通過科學(xué)方式，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，是當(dāng)前有效提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的基礎(chǔ)前提之一。但是在實(shí)際教學(xué)優(yōu)化與拓展過程中發(fā)現(xiàn)，還有許多初中數(shù)學(xué)教師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)活動(dòng)“枯燥、單一”，無法有效吸引學(xué)生的課堂注意力；還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師尚未擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)桎梏，對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)思想未能熟練掌握，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，對(duì)整體初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)造成嚴(yán)重影響。

3.教學(xué)模式落后、陳舊。隨著新課改的逐步推進(jìn)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速應(yīng)用，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，需要將現(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用于整體教學(xué)過程，幫助教師提高整體教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，部分初中數(shù)學(xué)教師卻將數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在了教材課件的選擇與制作上，雖然能為學(xué)生呈現(xiàn)更為絢麗、豐富的知識(shí)體系內(nèi)容，卻嚴(yán)重忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)。還有部分教師，認(rèn)為融合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不符合教育初衷，仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式，整體教學(xué)活動(dòng)缺乏新意，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.科學(xué)建立正確、先進(jìn)的教育理念。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，教師若想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的合理轉(zhuǎn)型，必須先樹立好正確、先進(jìn)的教育思想價(jià)值觀。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在全面確保教學(xué)整體效率的基礎(chǔ)上，依照教學(xué)目標(biāo)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃與全面完善，有效引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)雙方面都能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題，這樣不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助教師構(gòu)建更具成效的課堂教學(xué)環(huán)境［4］。

2.以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為中心，將“因材施教”落實(shí)到位。尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，作為核心素養(yǎng)教育體系內(nèi)容中的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)價(jià)值體系、充分刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在充分結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)與掌握程度基礎(chǔ)上，時(shí)刻注重學(xué)生教學(xué)資源是否充足、教學(xué)模式是否新穎、教學(xué)氛圍是否有所提升等方面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的提升，不但能將“因材施教”教育原則落實(shí)到位，還能有效加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提供重要的前提保障。

3.建立合理的課堂實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)制度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)置并積極完善相關(guān)課堂評(píng)價(jià)策略，不僅能提升課堂整體教學(xué)水平與質(zhì)量，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為核心素養(yǎng)教育制度的有效實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。所謂的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，不僅包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還包括“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)、思維評(píng)價(jià)以及能力評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。因此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要時(shí)刻謹(jǐn)記“以學(xué)生為主導(dǎo)核心”的課堂教育觀念，通過科學(xué)構(gòu)建課程評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，有效提升整體課堂教學(xué)水平與教育質(zhì)量［5］。

4.全面加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)作為理工學(xué)科，只有在問題的不斷解決與探討中才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，將“抽象、深?yuàn)W”的數(shù)學(xué)知識(shí)以不同的方式學(xué)習(xí)與掌握，與生活實(shí)踐相結(jié)合，在生活中找尋更適宜的學(xué)習(xí)方式。但是，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，許多數(shù)學(xué)教師僅僅依照“說教形式”展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不僅無法有效吸引學(xué)生的注意力，還不能有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)與整體效果，給整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。針對(duì)此類問題，教師更需要在課前做好相應(yīng)教學(xué)準(zhǔn)備，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題意識(shí)為核心出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地向?qū)W生合理、有效地提問，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度，提升自我學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。

例如，在“一元二次方程根”的教學(xué)過程中，教師依照實(shí)際課題案例的形式引入教學(xué)，學(xué)生通過知識(shí)的吸收與掌握，形成獨(dú)立思考與運(yùn)算的能力，接著讓學(xué)生闡述問題的解決思路。既幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)膽怯心理，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題意識(shí)，在課堂中主動(dòng)詢問不懂的問題。教師可以借助引用式教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生找尋問題的解決關(guān)鍵點(diǎn)，最終讓學(xué)生在解題過程中，有效鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)問題的解題能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)分析探討了初中數(shù)學(xué)高效課堂的整體構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。