利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)農(nóng)村家校共育的策略

○ 金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)

傳統(tǒng)的家校溝通主要以家長會、家訪、電話溝通等形式進(jìn)行，形式單一，缺乏互動，效果受限，絕大多數(shù)家長沒辦法及時了解孩子在學(xué)校的信息，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，農(nóng)村留守兒童逐年不斷增加，外出家長不能及時正確掌握學(xué)生情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的深度利用，解決了傳統(tǒng)教育模式下信息失真的問題，通過互聯(lián)網(wǎng)，家長、教師以及學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息的即時互通，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下家校共育的模式，有助于推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生家校共育工作的開展。

一、當(dāng)前農(nóng)村家校共育的局限性

當(dāng)前，很多學(xué)校都認(rèn)可家校共育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但家校共育在實(shí)際操作過程中表現(xiàn)卻不夠理想。一是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)時監(jiān)督、校外隨波逐流。這就使他們在校外時間經(jīng)常會由于脫離父母及教師的有效監(jiān)管而散漫自由，形成了“5+2=0”的教育現(xiàn)狀（“5”代表學(xué)校5天的高質(zhì)量教育，“2”代表雙休日2天的無效管理，“0”代表一周收獲為0）；二是傳統(tǒng)的家校共育模式不能形象地敘述學(xué)生在校實(shí)際情況，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的視頻、照片等形式，能夠更真實(shí)地記錄學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，有利于家長、教師會診問題，找到引導(dǎo)和教育學(xué)生的突破口。教育絕非僅通過校園教育便可成功，若想真正讓孩子成為全面發(fā)展的好學(xué)生，家長和教師就應(yīng)通過多種渠道為他們提供德育及學(xué)業(yè)教育的動力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的家校共育，便是其中較為突出，也頗為優(yōu)秀的一種新思路、新方法［1］。

二、讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的新途徑發(fā)揮監(jiān)管督促作用

1.抓住互動平臺，做到家庭學(xué)校教育信息暢通。孩子剛?cè)雽W(xué)就讓每個家長為孩子辦理校訊通、校門出入卡、校車乘車卡、添加班級微信群或QQ群、關(guān)注學(xué)校公眾號，通過信息交流，讓學(xué)生家長能準(zhǔn)確掌握學(xué)生上學(xué)和放學(xué)路上的信息，時刻關(guān)注孩子上學(xué)、放學(xué)路上的動態(tài)，起到監(jiān)管孩子安全的作用，將學(xué)校規(guī)章制度通過致家長的一封信等形式在班級群、學(xué)校公眾號等渠道發(fā)布，讓家長明確自己在安全方面的職責(zé)，這不但免去了家長上學(xué)送，放學(xué)接的路途奔波，為家長安心工作提供幫助，而且也為孩子發(fā)生安全事故明晰了責(zé)任，為孩子的自我成長提供了良好的發(fā)展空間和平臺。

2.利用交流互動平臺為學(xué)生布置家庭作業(yè)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師布置的家庭作業(yè)學(xué)生往往記得不全面或不用心記，或懶惰不想記，或因不想做而撒謊找借口，在家長面前說家庭作業(yè)很少或沒有家庭作業(yè)。這時就充分利用校訊通、QQ交流互動、微信交流互動等來為學(xué)生布置家庭作業(yè)，杜絕學(xué)生撒謊的不良習(xí)氣，以便督促孩子完成家庭作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用家長會，建立班級交流平臺。教師要想最大限度地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長可通過文字、圖片、音頻、視頻等形式傳輸給老師。反之，老師也可以通過上述形式把學(xué)生在校的各種表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長，做到老師與家長互相溝通。及時掌握學(xué)生在家或在校的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，以便于鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服不良習(xí)氣，改正自身存在的缺點(diǎn)。利用校訊通、QQ、微信等平臺來監(jiān)管、督促，管理學(xué)生，了解學(xué)生，傳遞學(xué)校、家庭之間的信息，及時掌握教育學(xué)生的第一手資料，捕捉良好契機(jī)，因人而異，引導(dǎo)孩子樹立處處皆教育，時時皆學(xué)習(xí)的教育理念［2］。

4.通過陽光校園網(wǎng)，及時了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教育現(xiàn)代化“三通兩平臺”的開發(fā)和應(yīng)用，極大地縮小了家校合力的距離，家長可以通過班主任分配的賬號進(jìn)入班級課堂，隨時隨地看到孩子的課堂表現(xiàn)以及課間活動的第一手資料，對學(xué)生的在校表現(xiàn)有了直觀的認(rèn)識和了解，從而可以制定相應(yīng)的策略，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此，只要讓家校合力，擰成一股繩，共同培育，發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，就一定能實(shí)現(xiàn)家校共育共贏的目的。

三、利用遠(yuǎn)程教育平臺與學(xué)生互動學(xué)習(xí)

班級QQ群、班級微信群不僅可以監(jiān)管學(xué)生，了解學(xué)生家校情況，而且還可以利用它進(jìn)行遠(yuǎn)程互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。隨著時代不斷進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷加快，以及隨著孩子的不斷成長，課程難度的不斷增大，難免有些學(xué)生的家長不能對孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，特別是農(nóng)村留守兒童不斷增加，爺爺奶奶無法輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，這時就可以利用創(chuàng)建的班級QQ群、班級微信群以及釘釘軟件遠(yuǎn)程與老師或與學(xué)習(xí)好的孩子請教，用遠(yuǎn)程的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，英語朗讀，教師可以利用班級微信群，把英語朗讀的內(nèi)容通過語音的形式傳輸?shù)桨嗉壩⑿湃?，學(xué)生可以借助音頻學(xué)習(xí)朗讀，并將自己的朗讀錄制成音頻，通過班級群發(fā)送給老師，便于英語老師糾正、檢查學(xué)生完成英語的朗讀任務(wù)。這種形式有效節(jié)約了課堂教學(xué)時間，也便于檢查學(xué)生的朗讀效果，收效較好。2020年疫情期間，通過釘釘軟件，組建網(wǎng)上授課，在特殊時期探索網(wǎng)絡(luò)授課模式，教師通過視頻軟件進(jìn)行網(wǎng)上授課，課堂有問有答，師生互動頻繁，課堂教學(xué)效果明顯，課外，學(xué)生將每節(jié)課的課堂作業(yè)通過班級群傳給授課教師批閱，作業(yè)有圈有點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。開學(xué)后的學(xué)業(yè)檢測反饋，假期網(wǎng)上授課的成果較好，效果明顯。假期復(fù)課后，各班通過釘釘軟件召開了家長會，對防疫工作以及學(xué)生在校表現(xiàn)和家長進(jìn)行溝通交流，家長參與率高，討論活躍，效果良好。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育，為今后學(xué)校開展線上教育開辟了新途徑。

四、打破傳統(tǒng)的思維，開展新的家校共育方式

基于網(wǎng)絡(luò)背景下，家長可以通過多種平臺快速方便的和老師進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代帶給我們的便利。另一方面，學(xué)校還可以通過平臺發(fā)布一些專業(yè)的教育知識、新鮮的教育理念以及國家頒布的教育改革標(biāo)準(zhǔn)，讓家長對學(xué)校能夠產(chǎn)生理解，潛移默化的影響家長對于教育的看法，讓學(xué)校的教育措施得到家長的大力支持。網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品面前已經(jīng)不再陌生，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品，并且在很多的課堂上已經(jīng)采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校和家長的溝通，采取新時代下網(wǎng)絡(luò)交流的方式與家長實(shí)時互動溝通，讓家長隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓老師有效的了解學(xué)生的生活方式，讓教育更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。家長是教育中重要的組成部分，在教學(xué)活動順利開展中發(fā)揮著重要的作用，所以家校共育策略的實(shí)施需要家長和老師的共同努力。反過來，在對學(xué)生的教育上，大部分的家長由于年輕不懂得如何教育孩子，這就需要學(xué)校與家長進(jìn)行有效地溝通，讓學(xué)校和家長對學(xué)生共同教育。學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長和老師在平臺上相互交流和溝通，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

五、鼓勵家長積極參與線下的親子活動

在線上我們利用社交的平臺將學(xué)校和家長聯(lián)系到一起共同對學(xué)生教育。但是，教育對于學(xué)生來說是雙向的，家長在工作之余應(yīng)該抽出一定的時間和孩子一起學(xué)習(xí)，對孩子多一點(diǎn)關(guān)心，增加與孩子的默契，培養(yǎng)家長和孩子之間的感情。學(xué)校在促進(jìn)孩子和家長交流的方面，可以為其提供方便的場所，架起溝通的橋梁。例如，在節(jié)假日以及學(xué)校開展的各類主題教育活動時，學(xué)?？梢匝埣议L走進(jìn)校園，更加直截了當(dāng)?shù)母惺苄@的氛圍。讓孩子和自己的父母在一起表演節(jié)目，展示自己的才藝，通過表演，家長能夠在一周的緊張工作中放松心情，也讓自己的孩子得到了鍛煉，并且走進(jìn)校園還能更好的了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓家校共育的策略得到了提高。

六、運(yùn)用多元化評價體系，促進(jìn)家校共育發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的家校共育的評價體系，讓現(xiàn)代教育模式在網(wǎng)上公開化，讓家長隨時可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育評價系統(tǒng)對教育進(jìn)行監(jiān)督和評價。同時，構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)也是為了老師和家長之間的相互交流，讓家校共育的模式更加的便捷。家校共育的網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)是新時代下教育模式發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，讓學(xué)校的教育教學(xué)在陽光下公開，讓家長對教育部門和學(xué)校老師的工作進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在陽光下健康的成長。網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)讓學(xué)校和家長的溝通有了更科學(xué)客觀的場所，在學(xué)生和老師、家長三者之間，架起了溝通的橋梁［3］。在這個平臺中，家長通過與老師的互相交流，了解孩子在學(xué)校期間的各方面的發(fā)展成長狀態(tài)，及時的關(guān)注到學(xué)校的各種活動，更高效的完成對孩子的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代下，學(xué)校和家長之間的聯(lián)合教育模式進(jìn)一步推進(jìn)教育改革發(fā)展，同時家校共育的措施也是教育的創(chuàng)新活動，建立家校共育網(wǎng)絡(luò)評價體系，可以更好地提升教育水平，促進(jìn)教育發(fā)展。例如，筆者所在學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行綜合評定，通過班級群發(fā)送給家長，反之，家長通過學(xué)校推送的學(xué)生在家綜合評定APP，將學(xué)生校外生活、學(xué)習(xí)情況通過調(diào)查表形式發(fā)送給班主任，班主任通過學(xué)校和家長的評定，對學(xué)生做出綜合評價，這樣多角度的評價體系，可以更客觀、更全面的對學(xué)生進(jìn)行評價，同時實(shí)現(xiàn)家校共育共贏的目的。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，家長和學(xué)校共同教育的合作模式是對教育的創(chuàng)新，是社會發(fā)展的必要，借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)校和老師之間的交流更加的便捷，讓學(xué)生的發(fā)展更加有效，在老師和家長的配合之下，達(dá)到對學(xué)生教育的理想效果。