任務(wù)教學(xué)法下的高校英語寫作教學(xué)實(shí)踐研究

呂雯霞

一、 引言

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求量也在逐年增長，公司對(duì)于求職者的個(gè)人素質(zhì)要求也越來越高，這便要求高等教育在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 語言能力便是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，在針對(duì)外語類課程教學(xué)時(shí)，任務(wù)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生從單純的課本走向?qū)嵺`，幫助學(xué)生在“用”中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，是值得高校引進(jìn)課堂的先進(jìn)教學(xué)方法。 英語作為大部分學(xué)生所選擇的外語課程，需要學(xué)校在安排授課中重點(diǎn)關(guān)注。 在培養(yǎng)過程中重視學(xué)生聽、說、讀、寫的能力提升，尤其要聯(lián)系中國人才市場的需求，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

二、 任務(wù)教學(xué)法概述

(一)任務(wù)教學(xué)法的理念

興起于20 世紀(jì)80 年代的任務(wù)教學(xué)法，又名任務(wù)型教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中不斷設(shè)定一些小任務(wù)，讓學(xué)生通過組隊(duì)或者獨(dú)立完成任務(wù)的方式不斷學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到獲取知識(shí)的目的。 這種教學(xué)方法，多應(yīng)用于語言類課程教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅是學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有成果展現(xiàn)，讓他們獲得完成任務(wù)的成就感和愉悅感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生真實(shí)需求的一種教學(xué)方法。 同時(shí)，它也可以稱作一種語言類交際活動(dòng)，其設(shè)置真實(shí)的模擬場景，將任務(wù)作為學(xué)生前行的方向標(biāo)，幫助學(xué)生有目的性地去與同學(xué)交流。 這種方式改善了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生能更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作服務(wù)中。

(二)任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法因其獨(dú)特的任務(wù)化教學(xué)方式，使其擁有不同于其他教學(xué)方式的特點(diǎn)，主要為以下三點(diǎn)：

1. 注重交際

在任務(wù)教學(xué)環(huán)境下，教師依據(jù)課堂教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)合適的任務(wù)。 學(xué)生在課堂上通過思考以及與同學(xué)、教師交流完成任務(wù)，在此過程中，可以使學(xué)生的交際能力得到鍛煉。 這樣的做法有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理論、關(guān)注分?jǐn)?shù)所帶來的不佳學(xué)習(xí)效果。 使學(xué)生將學(xué)習(xí)融入實(shí)踐之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)外語知識(shí)的應(yīng)用能力。

2. 強(qiáng)調(diào)過程

英語課程學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地掌控這門語言，英語寫作更是重視實(shí)踐的重要性。 英語寫作要求學(xué)生能夠用英語清晰將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，有理有據(jù)、邏輯通順、用詞準(zhǔn)確，使看到文章的人能夠了解文章所要表達(dá)的意思，被文章所說服。 這正符合任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)過程的特點(diǎn)。 基于此層面，通過課堂任務(wù)的完成，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，正確應(yīng)用英語知識(shí)，避免走入誤區(qū)，讓學(xué)生在寫作過程中更加貼近生活，提升英語綜合能力，進(jìn)而符合企業(yè)、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才所需的能力要求。

3. 聯(lián)系生活

語言類課程來源于生活，并為生活所服務(wù)，高校英語寫作課程亦該如此。 任務(wù)教學(xué)法正是將學(xué)生從課堂上引入實(shí)踐中，使學(xué)生在分析解決課堂任務(wù)的同時(shí)走入生活，聯(lián)系生活場景解決問題，完成任務(wù)。 這種方式對(duì)于教師教學(xué)能力提出了較高要求，在設(shè)置任務(wù)時(shí)既要關(guān)注教學(xué)任務(wù)，也要聯(lián)系生活，有針對(duì)性地教學(xué)，使學(xué)生在英語作文寫作中可以少走彎路。

(三)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用原則

應(yīng)用教學(xué)法在高校英語教學(xué)中有著諸多好處，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也需要遵守原則，使得教學(xué)活動(dòng)更加有效展開。

首先，便是實(shí)用性、層次性、連貫性原則。 這些原則要求教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，任務(wù)內(nèi)容要緊密圍繞教學(xué)任務(wù)展開，每一個(gè)小任務(wù)之間連貫、有邏輯性，同時(shí)問題深度、難度也要不斷遞增，使其具有層次性。 如此，對(duì)于學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建大有裨益，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。 同時(shí)，任務(wù)設(shè)置也要考慮生活中的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以切實(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐之中。

其次，是趣味性和挑戰(zhàn)性原則。 這些原則主要針對(duì)任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置。 教師在任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，要有層次的設(shè)置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣的同時(shí)也有所挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使興趣引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。

最后，便是真實(shí)性和可操作性原則。 這兩點(diǎn)原則主要針對(duì)任務(wù)形式。 教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，既要盡量還原真實(shí)生活，也要充分考慮現(xiàn)實(shí)存在的局限性。 在教學(xué)任務(wù)設(shè)置上，遵守真實(shí)性，盡量給寫作創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)場景，讓學(xué)生融情于景，幫助其寫出更合適的文章。 同時(shí)，也要充分考慮教室課堂資源的有限性，必要時(shí)采取低配版模式，確保場景能夠順利構(gòu)建，保證教學(xué)任務(wù)的可操作性。

三、 任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)

高校英語寫作教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)可以說是任務(wù)教學(xué)法的靈魂。 好的任務(wù)設(shè)計(jì)可以更好達(dá)到教育學(xué)生的目的，展現(xiàn)教師高超的教學(xué)能力以及教師的綜合素質(zhì)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視以下要素：目標(biāo)、內(nèi)容、程序、輸入材料、情景。 教學(xué)任務(wù)是有目的性的，所以在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要有較強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向性。 這主要體現(xiàn)在完成任務(wù)的過程中要達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，而教學(xué)任務(wù)本身卻要達(dá)到非教學(xué)目的。 在內(nèi)容設(shè)置上，要以學(xué)生為主體，結(jié)合生活、教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)考慮學(xué)生興趣，堅(jiān)持趣味性原則。 在程序設(shè)置上，要更加靈活，設(shè)計(jì)好任務(wù)的先后順序，把握好每一環(huán)節(jié)在課堂中的時(shí)間分配。 在輸入材料時(shí)，要注重可操作性，教師提前準(zhǔn)備好材料，更好地幫助學(xué)生融入課堂情景。 營造盡量接近于生活的場景，提升學(xué)生對(duì)于語境的體會(huì)，幫助學(xué)生寫出更好文章。

(二)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施是任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中具體應(yīng)用的重中之重，這充分展現(xiàn)了其科學(xué)、合理性。 就現(xiàn)實(shí)情況而言，其可分為三部分，即：任務(wù)教學(xué)法實(shí)施前、任務(wù)教學(xué)法實(shí)施中、任務(wù)教學(xué)法實(shí)施后。

1. 任務(wù)教學(xué)法實(shí)施前，即實(shí)施準(zhǔn)備

此環(huán)節(jié)主要是教師提前進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃，學(xué)生提前熟悉課堂內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)。 教師的任務(wù)規(guī)劃主要分為兩部分，課堂前對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)規(guī)劃和課堂時(shí)對(duì)于課上任務(wù)的計(jì)劃。 課前的任務(wù)規(guī)劃，要起到先導(dǎo)作用，針對(duì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂內(nèi)容有一個(gè)預(yù)先認(rèn)知，使課堂上的任務(wù)能夠更加順利進(jìn)行。 課時(shí)任務(wù)規(guī)劃，要遵守任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用原則進(jìn)行準(zhǔn)備，以實(shí)用、真實(shí)、可操控性原則為主，遵守連貫性和層次性，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性。 學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解課堂內(nèi)容有利于其在課堂上更好的完成任務(wù)，獲得成就感。同時(shí)，課前通過閱讀、搜尋，完成課前任務(wù)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

2. 任務(wù)教學(xué)法實(shí)施中

學(xué)生已經(jīng)通過先導(dǎo)任務(wù)對(duì)于課堂內(nèi)容有大概了解，教師也已經(jīng)根據(jù)要布置的任務(wù)做好了教學(xué)準(zhǔn)備。因此，在此環(huán)節(jié)中，就是按照課前教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行任務(wù)完成，同時(shí)在課堂中調(diào)節(jié)氣氛，給寫作環(huán)節(jié)制造一個(gè)適宜情景，使情景盡量接近真實(shí)生活。 此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流自己的預(yù)習(xí)及搜集資料的結(jié)果，采取全英文交流。 既能使學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力，也能使學(xué)生之間互相交流，學(xué)習(xí)對(duì)方的寫作思路與方法。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，綜合性提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 任務(wù)教學(xué)法實(shí)施后，即完成深化階段

這需要教師的總結(jié)、歸納與指導(dǎo)，以及學(xué)生的自我反思。 教師針對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成時(shí)的表現(xiàn)，提出表揚(yáng)、評(píng)判，同時(shí)也要針對(duì)問題提出解決措施。 全面指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生思考在課堂中的收獲以及不足，為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)路線。 學(xué)生在課堂中未解決的問題，這時(shí)也要積極尋找教師幫助解決，學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也要適時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象。 當(dāng)然，此階段最重要的還是課后練習(xí)環(huán)節(jié)，通過題目明確展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)后的情況，幫助學(xué)生在了解自己的同時(shí)進(jìn)一步有所突破，助力學(xué)生英語寫作水平的提升。

(三)任務(wù)教學(xué)法的效用

在傳統(tǒng)高校英語寫作課堂中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)結(jié)果都是由教師來掌控。 在課堂上，教師就是絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者。 任務(wù)教學(xué)法可以有效改變這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)也改變課堂上單一的師生互動(dòng)方式。 將其豐富為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；學(xué)生與輸入材料之間的互動(dòng)；學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。 同時(shí)，這些互動(dòng)往往是合作性質(zhì)的互動(dòng)，豐富了課堂形式，使學(xué)生的協(xié)作溝通能力得到加強(qiáng)。 任務(wù)教學(xué)法，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 課堂任務(wù)設(shè)置具有開放性，所以任務(wù)的完成不一定是固定方法和結(jié)果，這就造成了結(jié)果和方法的可選擇性和不固定性，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

四、 任務(wù)教學(xué)法在高校英語寫作應(yīng)用中的策略

(一)教師與時(shí)俱進(jìn)，提高綜合素質(zhì)

任務(wù)教學(xué)法雖然較傳統(tǒng)課堂來說，更加重視學(xué)生在課堂中的地位，但是卻并未否定教師的主導(dǎo)地位，教師在課堂中依舊起著不可或缺的引導(dǎo)作用，整個(gè)課堂都是圍繞教師的教學(xué)規(guī)劃展開。 同時(shí)，教師設(shè)置課堂任務(wù)的水平對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生接受知識(shí)程度的高低都有著非常重要的影響。 所以，這就要求教師有與之相匹配的教學(xué)素養(yǎng)，以及先進(jìn)的教學(xué)理念支撐一場精彩課堂的產(chǎn)生。 教師要在教中學(xué)，學(xué)中教，與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新事物，并將其融入自己的課堂中，以此來不斷提升自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升英語寫作能力。

(二)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，任務(wù)教學(xué)法注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。 學(xué)生也要積極參與課堂任務(wù)，將自己深入情景之中，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 在任務(wù)教學(xué)法下，學(xué)生在課堂中的重要性進(jìn)一步凸顯，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)可以活躍課堂氣氛，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，給教師以正面的反饋。 按照興趣參與不同任務(wù)，可以使教師在設(shè)置任務(wù)的過程中，不斷優(yōu)化任務(wù)，增強(qiáng)任務(wù)趣味性，讓學(xué)生對(duì)于參與任務(wù)的積極性進(jìn)一步提升，以此形成良性循環(huán)，既助力教師教學(xué)能力的提升，也促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的效率得到提升。

(三)重視母語影響，降低其在英語教學(xué)的負(fù)面效果

母語是日常生活中最熟悉的語言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)外語的一大障礙。 每一種語言都有其獨(dú)特的魅力，也有著其獨(dú)特的表達(dá)方式。 在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，老師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與漢語在書面表達(dá)中的區(qū)別，重視漢語在英語寫作中會(huì)起到的負(fù)面效果。 這便要求，在任務(wù)教學(xué)法中，要營造一個(gè)適合英語學(xué)習(xí)的氛圍，教師盡量英語授課，使學(xué)生在課堂上習(xí)慣于使用英語思維。 在設(shè)置任務(wù)時(shí)，重視語法方面的任務(wù)設(shè)置，使學(xué)生熟能生巧，更清楚地認(rèn)識(shí)到英語同漢語在語法上的不同，促進(jìn)任務(wù)教學(xué)法在高校英語寫作中的高質(zhì)量應(yīng)用。

五、 結(jié)語

綜上所述，在任務(wù)教學(xué)法下，高校英語寫作教學(xué)是以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，是為了學(xué)生在走向社會(huì)后，能夠真正有能力用英語寫作解決工作、生活所遇問題。 所以，在英語寫作中，教師和學(xué)生要選擇正確的應(yīng)對(duì)策略，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言能力。 任務(wù)教學(xué)法能夠幫助教師擺脫繁重的課堂任務(wù)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獲得了更多樂趣和成就感，這些轉(zhuǎn)變充分證明了任務(wù)教學(xué)法是適合高校英語寫作的教學(xué)方法。