淺談如何提高小學綜合實踐活動課程的德育實效性

摘 要：探究性、開放性、實踐性是小學綜合實踐活動課程的典型特征，有效的綜合實踐活動課，對促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要意義，且滿足當下素質教育的基本要求。在小學綜合實踐活動課教學中，德育是一項非常重要的教學內(nèi)容，高效開展德育教學對提升綜合實踐活動課教學質量和效率意義重大。因此，提高小學綜合實踐活動課程的德育實效性至關重要，教師必須加大研究深度和力度，從各個方面有效滲透德育教學，并創(chuàng)新和改革德育教學方式，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程的作用和價值，從而提高小學綜合實踐活動課程的德育實效性?；诖?，本文重點分析了小學綜合實踐活動課與德育教育相結合的必要性，并針對如何有效提高小學綜合實踐活動課程的德育實效性提出了具體的策略。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課;德育;實效性

中圖分類號：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）44-0089-02

引 言

小學階段的學生對事物的認知以感性為主，且人生觀、價值觀和世界觀尚未完全形成，仍處于發(fā)展階段，因此在小學階段對學生進行思想素質和道德品質培養(yǎng)特別重要。為完成立德樹人教育的根本任務，教師應注重在日常教學活動中有效開展德育教育，而不是生搬硬套、空洞說教，否則不僅德育教育效果差，還會起到反作用。小學綜合實踐活動課程中蘊含著豐富的德育因素，相比其他課程而言，其優(yōu)越性明顯，需要教師深入研究和挖掘，并在課程教學中有效滲透德育教育，從而實現(xiàn)兩者之間的有效互補。

一、小學綜合實踐活動課程與德育教育相結合的優(yōu)勢

1.德育題材廣泛

從小學綜合實踐活動課的教育內(nèi)容來看，其德育素材十分豐富，小到行為規(guī)范、良好習慣，大到熱愛祖國、關心社會，對于德育教育而言，是不可多得的教學題材。小學綜合實踐活動課程與德育教育相結合的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：學生資源、自然資源和社會資源[1]。學生資源主要體現(xiàn)在通過開展實踐活動，讓學生形成對應的生活能力，促使學生不斷完善和提升自我，如開展“今天我當家”實踐活動;自然資源主要體現(xiàn)在通過開展室外實踐活動，讓學生走入自然、投入自然、探索自然，借助自然資源培養(yǎng)學生的節(jié)約意識和環(huán)保意識，如開展“綠化城市”活動;社會資源主要體現(xiàn)在通過開展社區(qū)活動，讓學生融入社會，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識，使其懂得服務和回饋社會。

2.德育形式多樣性

開放性是小學綜合實踐活動課程的典型特征之一，并為德育教育提供了豐富的渠道。教師應充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，借助當?shù)靥厣馁Y源開展小學綜合實踐活動課，確保課程教學內(nèi)容散發(fā)出濃郁的鄉(xiāng)土氣息。另外，教師也可以充分發(fā)揮教材中的德育資源，在課堂上開展以德育為基礎的實踐活動。除此之外，教師還可以從生活及校園活動中挑選德育教學素材，借助身邊的人和事對學生進行正面的引導，或者借助電子信息技術平臺，弘揚社會正氣，從而影響每位學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[2]。小學綜合實踐活動課程的開展形式具有多樣性，常見的形式有答辯、展示、匯報表演、總結交流、社會宣傳、勞動實踐、實驗探索等。

3.德育過程實踐性

德育教育不同于一般學科知識的傳授，故教師不能采取說教的傳統(tǒng)課堂教學方式，否則學生無法形成有效的知識，同時也違背了學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律。小學綜合實踐活動課不同于傳統(tǒng)課程，更注重課外實踐，旨在讓學生走出教室，融入真實的社會[3]。實踐活動內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要意義，同時還能培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生在生活實踐活動中感悟道德，陶冶情操，最終形成良好的道德素養(yǎng)。

二、提高綜合實踐活動課程德育實效性的有效策略

1.明確德育教育主題目標

小學綜合實踐活動課程雖然具有綜合性和開放性的特征，但并不意味著活動主題和形式可以隨便開展，其必須基于德育教育主題。德育教育主題具有豐富多樣性，包括勤儉節(jié)約、尊老愛幼、感恩、誠實守信、文明禮儀等，且每個主題都有不同的內(nèi)容，需要教師深入挖掘德育教育的真諦，然后通過綜合實踐活動課程向學生教學德育內(nèi)容[4]。

例如，在開展小學綜合實踐活動課程時，教師可以感恩教育為主題，首先讓學生明白什么是感恩，感恩教育的內(nèi)容有哪些，然后引導學生積極參與實踐活動，并在活動中充分展現(xiàn)感恩主題。感恩不僅包括對父母長輩和教師的感恩，還有更廣泛意義上的感恩，如感恩學校、感恩祖國等。學生只有真正明白感恩的內(nèi)涵，才能通過綜合實踐活動，實現(xiàn)對感恩意識培養(yǎng)的目標，從而提高自身的綜合素質[5]。21世紀出生的學生擁有良好的生長環(huán)境，且大部分是獨生子女，存在一些問題，如不聽從父母的教導、反對心態(tài)和逆反心理較強等。所以對于21世紀的學生，教師更應該注重對其進行感恩教育，從小學階段就開始培養(yǎng)其感恩意識，使其形成良好的素養(yǎng)。教師應對綜合實踐活動內(nèi)容進行深入的分析和探究，優(yōu)化和調(diào)整實踐活動形式，如開展榜樣學習活動、案例分析活動，促使學生在實踐活動中真實感受和體會父母的辛苦，并懂得感恩。實踐活動課結束后，教師可要求學生回家為父母做一些力所能及的事情，如幫助媽媽摘菜、給父母洗腳，或者在重大節(jié)日向父母送上一些發(fā)自內(nèi)心的祝福，從而確保學生能夠擁有一顆感恩的心。

2.設計多元化的綜合實踐活動課

活潑好動是基礎教育階段學生的典型特征，且他們具有較高的模仿能力。所以，在開展小學綜合實踐活動課程時，教師可以結合小學階段學生的性格特征，讓學生以角色扮演的形式開展綜合實踐活動，并對學生進行德育教育。角色扮演活動必須有對應的情境和故事內(nèi)容，需要教師綜合考慮進行設計，然后在課堂上根據(jù)學生的性格特征、說話方式、行為方式等為學生分配對應的角色，促使學生將角色扮演得活靈活現(xiàn)，從而豐富學生對綜合實踐活動的感受和體驗，確保德育內(nèi)容的有效滲透，提高德育教育效率[6]。

在綜合實踐活動課上，教師還應對學生進行文明教育，如不亂丟垃圾，垃圾分類處理，若有發(fā)現(xiàn)應積極制止;公共場合不大聲喧嘩，坐公交遵守公交秩序，禮貌讓座等，幫助學生養(yǎng)成良好的文明習慣和禮儀。另外，教師還可以采取鍛煉法對學生進行德育教育，提高學生的動手能力和整體素質。如在生活中要珍惜糧食、節(jié)約用水，并長期堅持下去，養(yǎng)成良好的習慣，從而提高學生的綜合素質水平，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.開展小組活動，合理分工合作

小學綜合實踐活動課程具有多樣性的特征，因此，學生對綜合實踐活動課有極高的興趣。教學形式對學生的參與興趣具有一定的影響，教師只有選擇學生最喜愛、最樂意接受的形式，才能促使學生積極參與實踐活動，并掌握所學知識[7]。對于小學生而言，實踐是最好的老師，學生只有積極投入實踐活動中，才能有效鍛煉自己的動腦能力、動手能力，并掌握所學知識，最終實現(xiàn)全方位發(fā)展。所以，教師可采取小組分工合作的活動方式，讓學生之間相互配合、共同努力，共同完成學習任務。這不僅能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，還能從整體上提升學生的團隊榮譽感。

例如，在開展以“保護環(huán)境”為主題的德育實踐活動課時，教師可讓學生以小組的形式先展開調(diào)查，然后小組內(nèi)部討論，最后明確小組的實踐方向，并確保實踐內(nèi)容屬于本次活動主題的范疇。在整個活動中，教師要保障學生的安全，確保實踐方向在實施過程中不會脫離主題，從而使學生有效形成團結協(xié)作能力。

4.完善評價體系

在開展德育實踐活動課程時，教師不僅要積極引導學生參與其中，還要向學生傳授德育知識，最后要對綜合實踐活動課程的開展效果進行及時、有效的總結，確保學生的學習狀態(tài)始終保持積極狀態(tài)。另外，在實施過程中，教師若發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決，并為后續(xù)的德育教育提供有效的參考，最終有效提升德育教育效果和學生的德育水平。所以教學評價環(huán)節(jié)至關重要，教師必須始終堅持采取客觀真實的態(tài)度對學生進行科學、合理的評價，分析、考慮學生的日常實際表現(xiàn)學習情況等，既要充分挖掘學生的亮點、優(yōu)點，還應及時改進學生的不足之處，確保德育教育活動滿足學生成長的需求，促進學生的全面發(fā)展。所以，綜合實踐活動課程結束后，教師必須及時對學生進行評價，讓學生知道自身的優(yōu)勢和劣勢，并在后期對學生進行有效引導。另外，教師對實踐活動項目和內(nèi)容也要進行總結和評價，為學生構建一套完整的德育教育知識體系和框架，實現(xiàn)對學生的系統(tǒng)教育，并滿足學生在各個年齡段的成長需求，充分發(fā)揮小學綜合實踐活動課程的作用和價值。

結 語

考慮到立德樹人的根本任務，德育成為當下教育的主要內(nèi)容之一，對學生的成長有重要意義。所以，在開展小學綜合實踐活動課程時，教師必須注重滲透德育內(nèi)容，促使學生在綜合實踐活動中不知不覺地形成多種優(yōu)秀品質。教師需要不斷提升自身的教育水平和綜合素質，充分發(fā)揮綜合實踐活動育人的價值，豐富活動課程形式和內(nèi)容，有目的、有意識地增加德育教育內(nèi)容，從根本上提高小學綜合實踐活動的德育實效性。

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作者簡介：郭傳菊（1977.12—），女，山東莒縣人，本科學歷，研究方向：小學綜合實踐活動。