策略引領(lǐng)，讓小學數(shù)學概念教學更精彩

陳瑤

【摘 ? ?要】 ?概念教學是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。為更好地提升學生的學習體驗，激活數(shù)學課堂，教師應(yīng)結(jié)合自身授課經(jīng)驗，積極尋找相關(guān)策略，在教學策略引領(lǐng)下，保證數(shù)學概念教學活動更加高效、順利地完成。

【關(guān)鍵詞】 ?小學數(shù)學;概念教學

小學數(shù)學涉及很多概念，如周長、面積、體積等。搞清楚這些概念表示的含義是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，重要性不言而喻，因此教學中應(yīng)積極尋找學生感興趣的教學策略，給學生留下深刻印象的同時，更加深入的概念理解，以靈活應(yīng)用于解答相關(guān)的數(shù)學習題中，更好地提高其學習成績。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，開展概念教學

生活中有很多與小學數(shù)學概念相關(guān)的情境，為降低學生學習的陌生感，激發(fā)他們學習數(shù)學概念的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學生較為熟悉的生活情境，增加他們的學習樂趣。一方面，結(jié)合要講解的數(shù)學概念，認真思考在生活中與概念相關(guān)的事物、情境，做好充分的授課準備。另一方面，講解數(shù)學概念之前，從學生熟悉的事物、情境切入，通過設(shè)計相關(guān)的問題，在課堂上與學生積極互動，使其對數(shù)學概念有個基本的認識，而后自然地引入要講解的概念。

比如，在教學“長方形與正方形的面積”內(nèi)容時，將會涉及到“面積”這一重要概念。為加深學生對“面積”這一概念的認識和理解，教師可以結(jié)合一些生活中常見的實物創(chuàng)設(shè)直觀情境，課堂上先向?qū)W生展示一張A4白紙、一枚一元硬幣這兩種常見的物品，然后擺放在講臺上，借此創(chuàng)設(shè)生活情境，搭配問題：這些物品覆蓋桌子的部分哪一個較大？引導他們通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)一張A4白紙覆蓋桌子的部分較大、硬幣的較小。接著，教師指導學生用手先觸摸數(shù)學教科書的封面，再摸一摸課桌的面，思考誰大誰?。咳缓笥^察、觸摸作業(yè)本和橡皮的面感知大小，再比較黑板的面與墻面的大小，組織學生自由討論和交流各自的感受，使其總結(jié)出物體的表面有大有小，物體表面的大小就是它們的面積，從而順利得出面積的概念。

如此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，從學生熟悉的實物出發(fā)，用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z言描述面積概念，以此降低概念的理解難度，使其有效掌握面積這一數(shù)學概念的意義與本質(zhì)。

二、運用信息技術(shù)，開展概念教學

眾所周知，信息技術(shù)有著強大的音頻、視頻播放功能，能很好地吸引學生的注意力。在小學數(shù)學概念教學中，教師可考慮利用信息技術(shù)，通過下載、制作學生感興趣的教學視頻，高效完成數(shù)學概念教學工作。一方面，結(jié)合具體數(shù)學概念認真收集、整理相關(guān)的教學素材，包括圖片、視頻等。另一方面，借助大屏幕向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻，要求他們認真觀看、思考課件中的概念及含義，而后留下討論的時間，使學生更直觀、深刻地認知數(shù)學概念。

例如，在“平行四邊形”教學中，教師事先上網(wǎng)查詢資料，精心制作多媒體課件，作為課堂教學的輔助性材料。具體來說，先在課件中展示一組常見的各種四邊形圖片，要求學生觀察后根據(jù)個人經(jīng)驗說出自己知道的四邊形的名稱，如長方形、正方形，當然平行四邊形也要混入其中，借機點撥：你們能看到平行四邊形嗎？課件中同步展現(xiàn)一些生活中與平行四邊形有關(guān)的圖片，如籬笆、樓梯扶手、停車位和伸縮門等，指引學生從形象的實物中抽象出平行四邊形圖形，增強感性認知。接著，教師在課件中展示一個長方形，再利用信息技術(shù)手段水平推動，將會產(chǎn)生新的圖形，要求學生認真觀察變化后的圖形，總結(jié)該圖形的特點，雖然還是四邊形，但是四個內(nèi)角已經(jīng)不再是直角，而且兩條對邊仍然處于平行狀態(tài)，幫助學生理解平行四邊形的概念。

上述案例中，教師結(jié)合信息技術(shù)手段，以學生已有的知識為切入點引入平行四邊形的概念，給他們帶來強烈的視覺刺激，在頭腦中留下清晰印象，使其牢固掌握平行四邊形的特點。

三、借助教學游戲，開展概念教學

游戲趣味性較強，深受小學生的喜愛，應(yīng)用于教學中能很好地降低學習的枯燥感。在小學數(shù)學概念教學中，教師應(yīng)注重教學游戲的運用，讓學生在歡快、愉悅的氛圍中學習數(shù)學概念。一方面，通過上網(wǎng)查閱資料或請教同行，注重積累小學生參與度較高的教學游戲，然后把游戲與數(shù)學概念有機融合。另一方面，課堂上要講清游戲規(guī)則，玩游戲時注重點撥，引領(lǐng)學生慢慢澄清對數(shù)學概念的認識，為他們深入理解數(shù)學概念本質(zhì)及靈活應(yīng)用做好堅實鋪墊。

在教學“圓柱”概念時，教師可開展如下小游戲：先將班內(nèi)學生劃分成若干個學習小組，給各個小組發(fā)放一個圓柱體模型，要求各小組成員使用紙張包裝圓柱體，比較哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)包裝的圓柱體較為美觀，最后評選優(yōu)秀小組。當明確游戲規(guī)則后，各小組成員紛紛動手操作，通過剪一剪、折一折、包一包等方式把圓柱體模型包裝起來。教師要求學生在包裝的同時認真觀察圓柱體特點，使其發(fā)現(xiàn)圓柱體有兩個圓形的底和一個側(cè)面構(gòu)成。之后，教師指導學生對紙張進行適當?shù)牟眉?，順利包裝好圓柱模型，促使他們輕松完成游戲。當游戲結(jié)束后，教師設(shè)置問題：圓柱的兩個底面有什么特點？側(cè)面是什么形狀？什么是圓柱的高？鼓勵學生思考圓柱體的特征，使其在討論中總結(jié)出圓柱體的概念，并認識各個部分的名稱與特征。

在上述案例中，教師借助游戲講授數(shù)學概念，引導學生在游戲中完成數(shù)學概念的學習，給他們帶來愉悅的學習體驗，使其深入掌握圓柱體的構(gòu)成，并加深對圓柱體的認識與理解。

綜上所述，數(shù)學概念在小學數(shù)學中占有重要地位，因此教學中應(yīng)積極尋找有效策略，以策略為引領(lǐng)，營造積極活潑的課堂氛圍，增加數(shù)學概念學習的樂趣，充分調(diào)動其學習的積極性。實踐表明，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、運用信息技術(shù)、借助教學游戲開展數(shù)學概念教學工作能獲得事半功倍的教學效果，因此，教師應(yīng)結(jié)合自身實際情況在教學中加以靈活應(yīng)用。

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