基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)研究

楊澄宇

(江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說："生活教育的要求是：整個的生活要有整個的教育。每個活動都要有目標，有計劃，有方法，有工具，有指導(dǎo)，有考核。知識與品行分不開；思想與行為分不開；課內(nèi)與課外分不開；做人做事與讀書分不開。"在這個理念之下，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。下文，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，研究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略。

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是培養(yǎng)出來的學(xué)生所擁有的品格和關(guān)鍵能力，應(yīng)該是滿足終身發(fā)展與社會發(fā)展所需要的。落實立德樹人的重要舉措便是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，它既是為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的大趨勢，又是我國教育國際競爭力提升的迫切需求。學(xué)生在語言實踐活動中形成了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，語言知識與能力、思維方式與品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀的綜合能力，這些都是學(xué)生在語文學(xué)習中可以獲得的能力。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

2.1 為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師和家長認為孩子閱讀課外讀物的行為是錯誤的，作為一個好學(xué)生，只能認真學(xué)習教材。學(xué)生的天性在這種教育觀念上被嚴重扼殺。其實，生活就是教育，教育要把兒童從成人的殘酷里解放出來。所以，在生活教育理念之下，老師應(yīng)該與家長進行聯(lián)合，創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境給學(xué)生，為他們營造閱讀濃厚的氛圍。

例如，在學(xué)習《鐵杵成針》的時候，教師和家長為了給孩子營造良好的閱讀氛圍，使孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，在家中父母會將學(xué)生今天學(xué)到的文章以小故事的方式講給學(xué)生聽，而在學(xué)校教師又會對文章進行講解和拓展，不斷的幫助學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠受到熏陶，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀伴學(xué)生成長。

2.2 激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。教師對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的時候，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對課外書閱讀的興趣，讓他們有強烈的閱讀行動力，同時漸漸使學(xué)生的語文知識儲備豐富起來。在實際指導(dǎo)的過程之中，教師創(chuàng)新激勵方法，使學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)。

例如，在學(xué)習《精衛(wèi)填海》這節(jié)課的時候，教師為了促進課文與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為學(xué)生們推薦了《稻草人》和其他童話，讓學(xué)生對這些書籍進行閱讀，不斷地在課外讀物中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對語文學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠主動的進行閱讀，不斷提高閱讀的能力，加強自身的語文素養(yǎng)，提高自身的語文綜合能力。

2.3 定期舉行課外閱讀評比。教師在小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)過程中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學(xué)生閱讀書籍的能力以及促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展等都不是能快速能實現(xiàn)的，而是需要日復(fù)一日的努力。在這個過程當中，如果教師缺乏必要的檢查與監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生放任自流的情況。所以，為了使課外閱讀的質(zhì)量有所保證，教師應(yīng)定期或者不定期檢查學(xué)生課外閱讀的情況并開展評比活動。

例如，在學(xué)習《寫作：我的奇思妙想》這節(jié)課的時候，教師為了有效拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生不同的奇思妙想，在寫作的時候能夠做飯有話可說，有句可寫，所以在上寫作課之前，先讓學(xué)生對課外閱讀《當世界年紀還小的時候》《中外探險故事精選》等進行了閱讀，幫助學(xué)生開闊思維，促進學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，積極的展開課外閱讀，探尋課外閱讀故事中的樂趣，養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，促進寫作能力的提升。

2.4 對學(xué)生進行積極評價。為了促進學(xué)生的良性發(fā)展，教師要對學(xué)生進行積極的評價。所以，教師在對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過程中，還需要對學(xué)生進行積極的評價，只有這樣才能提升學(xué)生閱讀的自信心，提升對課外閱讀的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。學(xué)生在閱讀與學(xué)習中的閃光點。老師要善于去尋找和發(fā)現(xiàn)，并要給予充分的肯定，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《昆蟲記》的時候，教師就要積極的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生走進大自然去觀察昆蟲，通過學(xué)生親自的探索，對比自己觀察結(jié)果與書上的描寫之間的差距，增加學(xué)生對于語文閱讀的興趣，不斷養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，課外閱讀是有效且必不可少的方法與手段，它也是語文課堂之上不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。作為一名小學(xué)語文教師，對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)必須要重視起來，讓學(xué)生通過課外閱讀奠定堅實的語文學(xué)習基礎(chǔ)。