融入鄉(xiāng)土資源建構(gòu)游戲化幼兒課程研究

歐陽(yáng)慧

(江蘇省丹陽(yáng)市司徒中心幼兒園 江蘇 丹陽(yáng) 212300)

幼兒教育作為我國(guó)國(guó)家重視的基礎(chǔ)教育，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的健康和可持續(xù)發(fā)展都十分的重視。游戲作為幼兒生活和學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，如何利用鄉(xiāng)土資源去構(gòu)建游戲化幼兒課程也成為了幼兒老師所關(guān)注的重點(diǎn)。為了更好的解決這一問(wèn)題，幼兒園老師可以采用多種手段將鄉(xiāng)土資源融入到游戲化幼兒課程當(dāng)中，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)游戲化幼兒課堂的教學(xué)效果。

1.融入鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建游戲化幼兒課程的意義

鄉(xiāng)土資源指的是本地區(qū)所擁有的一些資源，比如：鄉(xiāng)土地理資源，民族風(fēng)情資源，以及本地區(qū)人們的生活習(xí)慣。從幼兒園游戲化課程的研究來(lái)考量本土化的資源，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒教育的目的是為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。無(wú)論是學(xué)校還是幼兒家長(zhǎng)，都鼓勵(lì)并支持幼兒園老師充分利用各種的教育資源去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，健全身心，健康成長(zhǎng)。所以，利用好本土的鄉(xiāng)土資源，不僅能夠有效地激發(fā)幼兒的主動(dòng)創(chuàng)造性，還能夠開(kāi)展特色化的幼兒教育，使得幼兒園游戲化課程得以順利的進(jìn)行。除此之外，在構(gòu)建游戲化幼兒課程的過(guò)程中，有效利用鄉(xiāng)土資源還能夠使得幼兒園的活動(dòng)具有本土化的色彩，豐富教育教學(xué)的資源，讓幼兒們更加的了解本土的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的探索和好奇心，同時(shí)結(jié)合本土化資源，還有利于提升幼兒園老師對(duì)幼兒各種教育資源的開(kāi)發(fā)，提高自身的教育實(shí)踐能力。

2.融入鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建游戲化幼兒課程的策略

2.1 構(gòu)建更加和諧的，具有鄉(xiāng)土特色的學(xué)習(xí)氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》特別重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響，希望能夠創(chuàng)建更加和諧愉快的氛圍，刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在融入鄉(xiāng)土資源構(gòu)建游戲化幼兒課程的過(guò)程當(dāng)中需要幼兒園的工作者努力地為幼兒們創(chuàng)造更加具有鄉(xiāng)土特色的游戲環(huán)境氛圍。為了做到這一點(diǎn)，幼兒教育的工作人員應(yīng)該以幼兒們的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，還充分利用好本地的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在游戲化的課程當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。

2.2 精心選擇合適的鄉(xiāng)土資源，為構(gòu)建游戲化幼兒課程盡職盡責(zé)。在構(gòu)建游化幼兒課程的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園老師應(yīng)該根據(jù)幼兒們的身心發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)幼兒們的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇鄉(xiāng)土資源去完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，比如，老師為了能夠在游戲化課程的過(guò)程當(dāng)中提高幼兒們的創(chuàng)新能力。老師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)マr(nóng)村的田地里去收集一些麥秸稈，作為幼兒課程活動(dòng)的教學(xué)材料。如，老師可以在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一系列的游戲化活動(dòng)的同時(shí)，展開(kāi)“收獲的季節(jié)到了”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)賣秸稈作為游戲的材料進(jìn)行活動(dòng)，老師可以讓學(xué)生們利用收起來(lái)的麥秸稈作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)在這個(gè)游戲中，幼兒們可以充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出各種各樣的物品，比如：麥桿裙，麥桿披風(fēng)，麥桿草帽，麥桿草鞋等。

幼兒園也可以充分利用自然資源作為幼兒玩耍的工具。如，幼兒園可以將高低不同的小樹(shù)墩當(dāng)成孩子們玩耍的“橋梁”；把長(zhǎng)長(zhǎng)的木板作為“蹺蹺板”；用木材做的小船、房子等，用秸稈做的“跳跳床”等。這樣，孩子們既能玩的盡興，也能夠最大程度上的利用自然物質(zhì)資源。

2.3 動(dòng)植物資源融入游戲化幼兒課程。動(dòng)植物資源主要指的是田間的螞蚱、田地里面的牛群、羊群等，花叢中的蜜蜂、蝴蝶和家里養(yǎng)的豬、雞、、鴨，花草果樹(shù)等也同樣屬于動(dòng)植物資源。為了讓動(dòng)植物資源更好的應(yīng)用在游戲化幼兒課程當(dāng)中，幼兒園首先應(yīng)該注重校園內(nèi)的綠化環(huán)境，在校園內(nèi)載種各種花草樹(shù)木，讓校園里面生機(jī)勃勃，綠草成蔭。

為了提高幼兒的參與游戲化幼兒課程的興趣，老師可以組織“植樹(shù)種草”活動(dòng)，讓孩子親自栽種樹(shù)苗，每天觀察小樹(shù)苗的變化，為小樹(shù)苗澆水。這樣不僅能夠更好的將教學(xué)與鄉(xiāng)土資源結(jié)合，還能提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。除此之外，為了讓幼兒們對(duì)游戲化的課程更感興趣，老師還可以在教室內(nèi)的一角喂養(yǎng)小烏龜、小金魚(yú)，讓孩子們進(jìn)行喂養(yǎng)和觀察，進(jìn)而讓幼兒們的課堂生活變得更有樂(lè)趣，提高課堂的整體氛圍。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土資源作為本地的特色，不僅為幼兒園游戲化課程的開(kāi)發(fā)提供了無(wú)窮的資源，還能夠滿足幼兒們對(duì)本地文化和本地鄉(xiāng)土資源的了解的需求，提高幼兒們的主動(dòng)創(chuàng)造性，更好地融入到游戲化幼兒課堂當(dāng)中，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。