基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

葉志明

(廣東省廣州市從化區(qū)溫泉第一中心小學(xué) 廣東 廣州 510970)

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，最有效的方法當(dāng)屬小組合作學(xué)習(xí)，這是一種使用效果顯著的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，很多擁有先進(jìn)的教學(xué)理念的教師為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升課堂效率都會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)模式來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效課堂中小組合作的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他學(xué)科來說會(huì)很枯燥，小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，如果只是憑著個(gè)人的思維和感受去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，那效果不是很理想，但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們將自己的感受和想法都講出來，通過激烈的討論之后，集思廣益，一起學(xué)習(xí)、一起更正錯(cuò)誤之處，會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

1.2 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。自古以來，我國的教學(xué)模式就是以教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)為主，這樣的教學(xué)模式過于單調(diào)乏味，灌輸式的教學(xué)模式在目前的發(fā)展過程中已經(jīng)不受用，它沒辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，數(shù)學(xué)作為一門抽象的理論課，如果教師在課堂上教學(xué)時(shí)依然沒有采取創(chuàng)新獨(dú)特、模式新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有可靠的保障。但是小組合作學(xué)習(xí)是一種同學(xué)們之間的互動(dòng)過程，學(xué)生能夠在互動(dòng)中感受它所帶來的樂趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

1.3 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)難題，由于小學(xué)生的年齡尚小，他們對(duì)于外界事物存在強(qiáng)烈的好奇心，但是對(duì)于一些事物的好奇心熱度保持時(shí)間太短。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入小組合作教學(xué)模式，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而這種教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，在人與人的交流溝通過程中，了解他人的思維邏輯，尋找解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

2.基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 教師加強(qiáng)小組合作優(yōu)化。小組合作并不是在課堂上將學(xué)生分成平均的人數(shù)，而是基于一定的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行深入的了解，了解學(xué)生的脾氣秉性、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等，進(jìn)行科學(xué)合理的一個(gè)分配。小組合作的質(zhì)量要想得到保障，教師就要學(xué)會(huì)進(jìn)行優(yōu)化。比如有的學(xué)生之間可能會(huì)存在一定矛盾，教師分組時(shí)就要考慮到這一點(diǎn)，如果可以在合作中緩解兩人的氣氛，那老師就要盡量將兩人安排在一個(gè)小組內(nèi)；如果不能緩解兩人之間的矛盾，那就將兩個(gè)人分開，這樣一來就很可能會(huì)增強(qiáng)同學(xué)們之間的好勝心，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分工。小組合作學(xué)習(xí)只有進(jìn)行明確的分工才能充分實(shí)現(xiàn)合作的效果。比如：教師在進(jìn)行《測(cè)量》內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教室面積的測(cè)量。在分完小組之后，再要求學(xué)生進(jìn)行分工，給出相應(yīng)的負(fù)責(zé)內(nèi)容；負(fù)責(zé)測(cè)量、負(fù)責(zé)記錄、負(fù)責(zé)計(jì)算，這樣就會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間，提高效率的同時(shí)，每個(gè)同學(xué)都可以學(xué)到知識(shí)。分工可以聽從學(xué)生本人的意愿，有的喜歡記錄，有的不喜歡記錄，有的喜歡測(cè)量，有的喜歡計(jì)算等，喜歡一種職責(zé)的可以輪流進(jìn)行，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)測(cè)量這部分內(nèi)容有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)和了解。

2.3 教師要求學(xué)生進(jìn)行合作總結(jié)與反思。小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果需要在總結(jié)和反思中反映出來，教師通過學(xué)生的總結(jié)，反思合作過程中出現(xiàn)的一系列問題，一起研究這些問題并進(jìn)行解決。比如，在學(xué)習(xí)《倍》這部分內(nèi)容時(shí)，可以掌握倍和加法之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解16乘2與16加16之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，只要學(xué)會(huì)了加法，那么就會(huì)掌握乘法的規(guī)律，在處理一些問題時(shí)，就可以采用自己喜歡的方式，運(yùn)用不同的算法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生要針對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行正確的選擇，在教師的教導(dǎo)之下，學(xué)生才會(huì)恍然大悟，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師還要為學(xué)生提供輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組合作學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)用于放松的課堂中的一種教學(xué)方式，只有學(xué)生大膽思考、大膽發(fā)言，才能實(shí)現(xiàn)真正的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

3.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視小組合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中提高自身的探索能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。