淺談如何合理利用小學數(shù)學教材中的主題圖

石遠前

(廣東省清遠市英德市第六小學 廣東 英德 513000)

“主題圖”是指在課堂教學中，教師通過建立一定的主題情景，用圖片為學生展現(xiàn)課堂教學內(nèi)容。在這種教學方式的課堂中，學生往往會被那一幅幅主題明朗，內(nèi)容豐富，形象生動的主題圖吸引，然后再通過教師對主題圖進行講解，為學生創(chuàng)造一個生動活潑的學習環(huán)境，給予原本枯燥單調(diào)的數(shù)學知識更多的延展空間，讓數(shù)學變得形象有趣，使學生更好的理解數(shù)學知識，提高學生學習數(shù)學的積極性。

1.應用主題圖時應該注意的原則

1.1 知識廣度原則。小學數(shù)學教師在實施數(shù)學主題圖教學時，首先要注意對小學數(shù)學新課程標準中的教學理念和要求有一個準確的把握和深入的理解。這樣，教師可以根據(jù)基礎上的要求，對整個數(shù)學課堂教學內(nèi)容進行梳理，制定每一步的計劃，結合數(shù)學知識之間的邏輯性，綜合性培養(yǎng)學生的各方向能力。然后，教師需要細致解讀教科書各個單元的數(shù)學知識和主題圖，對每一幅主題圖背后包含的數(shù)學知識以及數(shù)學思維有一個清晰明朗的認知，這樣教師在制定教學計劃時可以結合每一步的數(shù)學知識和數(shù)學思維實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 知識拓展性原則。在小學數(shù)學教學課堂中，主題圖教學是將數(shù)學知識進行更廣更深的拓展，是在學生學習了基本的數(shù)學知識后舉一反三，拓寬數(shù)學思維，啟發(fā)學生進一步思考。在小學數(shù)學教學中使用主題圖，可以用生動形象的情景式教學來啟發(fā)小學生的數(shù)學思維，數(shù)學思維是數(shù)學學習的核心，它能夠在一定程度上使學生更容易理解問題，并通過相應的數(shù)學知識解決問題。提高主題圖來對學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，一方面培養(yǎng)了學生邏輯性和探究能力，另一方面也拓寬了數(shù)學知識的覆蓋面。

2.小學數(shù)學課堂教學中教材主題圖的有效運用

2.1 選擇合適教學內(nèi)容的主題圖。教師在實際的利用主題圖教學模式展開課堂教學時，首先要做到對主題圖有一個全方面的了解，主題圖是通過將學生帶入情景式教學表現(xiàn)數(shù)學的學習，但是由于數(shù)學知識本身的復雜性，教師在使用主題圖時要注重學生的感官感受。這樣才能有效調(diào)動學生學習的積極性，同時還有注意主題圖其中包含豐富的內(nèi)容可能會讓學生難以梳理知識，所以教師在處理教學材料內(nèi)容豐富的情況時，考慮到如何更好的展現(xiàn)數(shù)學知識，使主題圖具有邏輯性，生動性，讓學生更好的接受知識。例如，在北師大版小學數(shù)學五年級下冊《長方體》一章中，教師就可以通過三年級上冊所學的《周長》中作為引入，讓學生能夠結合以往所學的知識，理解現(xiàn)有的知識，有助于學生將整個小學知識融會貫通。

2.2 對主題圖內(nèi)容結合實際情況進行優(yōu)化。在小學數(shù)學的教學課堂中，教師不能直接將主題圖拿來直接使用，主題圖需要結合實際的教學內(nèi)容和針對的學生興趣進行改編，這樣才能使學生更好的理解。在改編主題圖時需要注意要讓主題圖具有一定的現(xiàn)實意義，當數(shù)學問題能夠融入到實際的生活中，學生也能夠有效理解數(shù)學知識，并將其靈活運用到實際生活中。例如，在北師大版小學數(shù)學五年級下冊《確定位置》一章中，教師可以通過有趣的動物作為案例，在一個確定好的坐標圖中，通過猴子，老虎，大象等小動物來吸引學生，引導學生如何辨別位置，學會使用數(shù)學知識分析實際生活中方位問題。

2.3 用多樣化方式呈現(xiàn)主題圖。在傳統(tǒng)的教學課堂中，數(shù)學的教學模式是單一的，主要是由教師作為主導，傳授學生知識，但是在現(xiàn)如今的新課改的背景之下，教師應該采用多樣化的教學模式，清晰的認識到學習的主體應該是學生，課堂中應該是由學生作為學習的主體，教師作為一個輔導和引導作用的角色。在主題圖教學模式下，主題圖的呈現(xiàn)可以由學生自己來完成。例如，在北師大版小學數(shù)學二年級上冊《加與減》中，教師就可以通過運動會中的跳遠活動展現(xiàn)數(shù)學的基本運算，首先是將情景帶入平時運動會中的跳遠活動，舉出幾位學生的跳遠數(shù)據(jù)，通過相加，或者相減，得出最后的跳遠成績。在這個教學過程中，通過主題情境的導入后，由學生結合自己的理解探究數(shù)學知識。這樣，培養(yǎng)了學生的探究意識，也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的積極性。