基于讀寫結(jié)合的小學(xué)英語分層教學(xué)探究

張 悅

(陜西省西安市未央?yún)^(qū)棗園小學(xué) 陜西 西安 710000)

新課改下強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要能夠從學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持以人為本。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面表現(xiàn)出了明顯的不同，這也要求我們的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)制定教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。在英語的教學(xué)中閱讀和寫作都占據(jù)著重要的位置，同時(shí)彼此之間存在著密切的聯(lián)系，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)能夠適當(dāng)?shù)拈_展分層教學(xué)。本文針對讀寫結(jié)合模式下的小學(xué)英語分層教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1.讀寫結(jié)合的價(jià)值

英語教學(xué)本身就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，因此需要教師在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)地整合。傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師往往會把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力訓(xùn)練割裂開，為了能夠讓學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，但是其實(shí)閱讀和寫作是兩個(gè)不可分割的整體，如果能夠結(jié)合著完成教學(xué)往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過閱讀積累寫作的素材，了解自己一些文體英文的寫作結(jié)構(gòu)和框架，同時(shí)學(xué)生對于寫作需求的提升也會影響到學(xué)生更加主動(dòng)地去閱讀，形成一種以寫導(dǎo)讀和以讀促寫的模式，這樣往往能夠得到1+1大于2的一個(gè)效果。教師可以閱讀教學(xué)中完全可以把一些閱讀文本中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，也要能夠引導(dǎo)學(xué)生為了完成更高質(zhì)量的文章而不斷地去進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。因此可以看出當(dāng)前開展的小學(xué)英語教學(xué)必須要堅(jiān)持讀寫結(jié)合的方式，這樣的教學(xué)才是有效的。

2.讀寫結(jié)合下的小學(xué)英語分層教學(xué)

2.1 分層設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，完成以讀促寫。因?yàn)閷W(xué)生存在著差距，所以分層教學(xué)模式下教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，讓學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師在開展閱讀教學(xué)中應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，對于閱讀中知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)也可以進(jìn)行不同的目標(biāo)的設(shè)定，這樣才能夠讓所有的學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí)有所收獲，也能夠獲得學(xué)習(xí)英語的自信心。在以讀促寫的模式下，教師可以為不同的學(xué)生設(shè)定閱讀的目標(biāo)然后再安排不同的寫作任務(wù)，這樣往往會獲得更加理想的教學(xué)效果。比如在開展人教PEP版小學(xué)英語五年級下冊第四單元的“Read and write”教學(xué)時(shí)，里面為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)描寫小動(dòng)物的片段，在這個(gè)部分進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師針對層次比較低的學(xué)生可以安排他們掌握教材中的句型即可，但是對于能力好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┢渌年P(guān)于小動(dòng)物描寫的英語短文，通過引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中的相關(guān)句型和單詞，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己看到的句式和學(xué)習(xí)到的單詞完成片段的創(chuàng)作?？梢砸竽芰Ρ容^差的學(xué)生先初步完成片段的描寫，而對于能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們嘗試整篇文章的描寫，以此起到以讀促寫的效果。

2.2 分層設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，完成以寫導(dǎo)讀。寫作教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生閱讀也有著積極地作用。學(xué)生在完成寫作的過程中會遇到一些自己不會的問題，這時(shí)候教師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生通過寫去完成讀，實(shí)現(xiàn)以寫導(dǎo)讀的效果，學(xué)生在寫作中遇到了問題會渴望借助閱讀文章獲取一些素材和英語文本的布局結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。為此在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己寫作的需求去完成相關(guān)的閱讀，這樣往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)人教PEP版小學(xué)英語六年級下冊Then and now《Then and now》時(shí)，教師為學(xué)生安排了關(guān)于作文中要涉及到過去和現(xiàn)在不同句型的文章，對于一些能力比較好的學(xué)生教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)文章的寫作主題，學(xué)生為了更好地完成作品會積極的搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行廣泛的閱讀。但是閱讀能力一般的學(xué)生教師可以不設(shè)定主題，放寬寫作的要求，需要學(xué)生作文中涉及到現(xiàn)在和過去的句型即可，這時(shí)候?qū)W生也會根據(jù)自己的需求選擇文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式能夠喚起不同層次學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)是比較重要的，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)在為學(xué)生們以后英語的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。高質(zhì)量的小學(xué)英語教學(xué)可以讓學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)過程中事半功倍，讀寫結(jié)合就是一種比較有效的教學(xué)模式。它能夠更加科學(xué)合理的利用學(xué)生的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。當(dāng)前也有很多的教師認(rèn)識到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在課堂中有效的應(yīng)用起來，但是讀寫結(jié)合應(yīng)該和分層教學(xué)結(jié)合，要從實(shí)際情況出發(fā)，做到實(shí)事求是，結(jié)合不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠讓所有的學(xué)生獲得發(fā)展。