淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的成因與策略

于秀蘭

(廣西桂林市永福縣蘇橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 永福 541800)

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生剛開始會對英語產(chǎn)生好奇心和求知欲，但在遇到難題后會逐漸失去興趣和信心，到最后直接放棄了英語。由此可見小學(xué)生對英語有一定的興趣，但大部分小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)深刻挖掘?qū)W生厭學(xué)英語的成因，采用針對性的策略轉(zhuǎn)化學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生英語能力的提高。

1.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的成因

農(nóng)村小學(xué)生存在著各種各樣的差異，厭學(xué)英語的成因也各不相同，但主要分為以下幾點：首先，部分農(nóng)村小學(xué)生性格內(nèi)向，在英語上缺乏自信，不敢讀英語、說英語，也不敢主動回答教師的問題，害怕教師和同學(xué)會笑話自己，導(dǎo)致他們英語成績較差，對英語出現(xiàn)了厭學(xué)心理。而且，大部分教師在英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生灌輸英語知識，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次，農(nóng)村小學(xué)生只有在課上四十分鐘才有機會運用英語知識，但大都是教師主導(dǎo)課堂，課下缺乏良好的語言環(huán)境，部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語沒用的想法，不再主動學(xué)習(xí)英語知識。最后，部分農(nóng)村小學(xué)生的家長存在讀書無用的想法，不愿為學(xué)生購買英語相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也不愿意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致學(xué)生存在錯誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。想要解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題，教師首先要改變單一的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取靈活趣味的方法調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)營造出真實的英語情境，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和運用英語知識，突出學(xué)生在英語課堂的主體地位，有效改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。例如在《They're monkeys.》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知選擇教學(xué)資源，利用信息技術(shù)展示課文中的動物，有效激發(fā)出學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以利用單詞游戲帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著再出示小熊貓的動畫，旁邊備注上“Good morning,I’m pan pan.Nice to meet you.”讓學(xué)生與小熊貓打招呼，再出示動物園的畫面，讓小熊貓為學(xué)生介紹動物園的動物，出示猴子、老虎、獅子、大象等動物，讓學(xué)生說出它們是什么，顯示出相應(yīng)的英語單詞，在趣味的情境中使學(xué)生掌握本節(jié)課的詞匯。之后再播放動畫版課文朗讀，使學(xué)生投入到課文學(xué)習(xí)中，勇于探索和運用英語知識，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 鼓勵合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。每位農(nóng)村小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，只有讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)注才能調(diào)動起他們對英語的積極性。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要關(guān)注到學(xué)生的實際能力，了解學(xué)生在英語課堂的需求，采用小組合作的方法發(fā)揮出每位學(xué)生的英語能力，營造出良好的英語語境，以此來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。之后再由教師鼓勵和表揚學(xué)生的成績，使學(xué)生主動投入到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂。例如在《Do you want some rice?》的教學(xué)中，教師需要利用小組合作使學(xué)生本節(jié)課的單詞和句型。首先，教師可以播放音樂《Row,Row,Row your boat.》，在輕松的氛圍中引出本節(jié)課的內(nèi)容。接著展示出食物相關(guān)的圖片，提問學(xué)生“What is this?”讓學(xué)生根據(jù)課文說出對應(yīng)的單詞，再提問學(xué)生“Are you hungry?Do you want some rice?”使學(xué)生了解到本節(jié)課的主要句型。之后讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)韻律詩，學(xué)習(xí)運用本節(jié)課的單詞和句型，看看哪組先掌握單詞、句型的意思和讀音，以此來激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在組員的幫助下提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.3 加強家校溝通，取得家長配合。在新課改的背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教師要認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生成長的重要性，采用電話、網(wǎng)上聊天、家訪等形式了解學(xué)生在家中的英語學(xué)習(xí)情況，同時向家長滲透一些先進(jìn)的教育思想，使家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和自己對學(xué)生的影響，主動支持和配合學(xué)校的教育工作。其次，教師還可以為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課下能主動說英語、用英語。例如在《There are only nineteen crayons.》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課下朗讀課文，并用“There are...”的句型描述家里物品的數(shù)量，使學(xué)生主動觀察生活，積極運用英語知識，由家長錄制視頻上傳到班級群中，以此來激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)英語心理的轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)束語

綜上所述，想要解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語的問題，教師需要了解到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方法、家庭教育對學(xué)生的影響，制定出有效的解決策略。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的英語興趣，利用合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的語言能力，聯(lián)合家長的力量提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。