基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

肖愛華

(江西省南昌市新建區(qū)恒湖小學(xué) 江西 南昌 330000)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更多地是采用一言堂的灌輸式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍沉悶缺乏活力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，也不易激發(fā)學(xué)生的思維活力，影響課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用微課等教學(xué)手段輔助教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，不斷提升課堂語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.微課輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要作用

1.1 微課輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)具有良好可行性。由于小學(xué)語(yǔ)文是一門具有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，各地區(qū)教育都很重視語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，并配備了良好的教師資源，這種現(xiàn)狀為微課的運(yùn)用并促進(jìn)各地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流提供了豐富的資源與廣泛的基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生思維能力及人文思想有一定要求，微課在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，加之近年來(lái)信息技術(shù)的快速發(fā)展，都為微課使用及推廣創(chuàng)造了良好的條件。

1.2 微課輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文是一門充滿人文內(nèi)涵和情感表達(dá)的學(xué)科，相較于數(shù)學(xué)等學(xué)科，語(yǔ)文更富于藝術(shù)性、文學(xué)性。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容源于生活并高于生活，很多都是學(xué)生所熟悉的具體的人物及事物，因此更便于教師搜集教學(xué)相關(guān)資源以輔助和拓展教學(xué)內(nèi)容。而微課在資源搜集、提煉及展示方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過語(yǔ)文教師的制作和融合，有助于通過輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量及內(nèi)涵。

2.基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境提高教學(xué)趣味性。興趣是最好的老師。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)興趣可以促使其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，并推動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)事物的認(rèn)知主要通過形象思維，因而對(duì)于動(dòng)態(tài)、色彩鮮艷及直觀具體的事物更感興趣。所以，教師可充分發(fā)揮微課集視聽于一體的優(yōu)勢(shì)，用以輔助語(yǔ)文教學(xué)，從而將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、明晰化，使抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、生動(dòng)化，以幫助學(xué)生更容易、快捷地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)漢字教學(xué)中，為了增加教學(xué)的形象與直觀性，讓教師可借助網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)視頻及圖片制作成微課，使教材中單調(diào)抽象的文字變得活躍起來(lái)，對(duì)象形文字形成及演變過程進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和積極性。

2.2 拓展教學(xué)內(nèi)容以豐富學(xué)生知識(shí)視野。微課輔助教學(xué)其是明顯的優(yōu)勢(shì)在于能夠打破時(shí)間及空間限制，對(duì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含有題材各異、體裁不同的作品及內(nèi)容，小學(xué)生因年齡所限缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而難以準(zhǔn)確深入了領(lǐng)會(huì)和理解一些知識(shí)。針對(duì)這種情況，為在在有限的課堂教學(xué)中盡可能多且深入講解教學(xué)內(nèi)容，教師可利用微課制作短視頻來(lái)突破時(shí)間、空間的限制，同時(shí)以高度凝練的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，使學(xué)生能夠靈活、高效地掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升。如，在《雅魯藏布大峽谷》一課教學(xué)中，文章以優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描寫出這一世界聞名的大峽谷的壯美風(fēng)光。為了進(jìn)一步讓學(xué)生直觀、身臨其境地感受峽谷的美麗，教師可在要求學(xué)生反復(fù)閱讀全文并熟悉全文的同時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)資源制作一段相關(guān)內(nèi)容的微課短視頻播放給學(xué)生。視頻中主要對(duì)世界著名的科羅拉大峽谷及科爾卡等峽谷從自然景觀到成因、屬地等內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)描述和呈現(xiàn)，引起學(xué)生極大地觀看興趣和思考，并感嘆大自然的鬼斧神工，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)課文的內(nèi)容有了更深入的理解和感悟。這種教學(xué)方式，有效彌補(bǔ)了以往單調(diào)的課堂教學(xué)模式的不足，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 啟迪學(xué)生思維激發(fā)其創(chuàng)新探究精神。新課改背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。如，在《趙州橋》一課的教學(xué)中，教師可首先借助微課為學(xué)生展示關(guān)于趙州橋的一些照片，使學(xué)生對(duì)趙州橋的外形、建造年代、所取得的成就及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有全面的了解。隨即可要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象及創(chuàng)造力設(shè)計(jì)一座現(xiàn)代橋梁，對(duì)于創(chuàng)意新奇的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在自由、寬松而富有創(chuàng)造力的教學(xué)環(huán)境中優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的明顯提升。

綜上所述，基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究積極性及創(chuàng)新思維，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索微課輔助教學(xué)的新模式，以切實(shí)發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。