如何在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘭州市七里河區(qū)蘭工坪小學(xué)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)疆域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)；二是運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。

一、創(chuàng)編節(jié)奏提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂(lè)的節(jié)奏是指音樂(lè)旋律進(jìn)行中音階、音符或者音節(jié)的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱等。音樂(lè)的節(jié)奏常被比喻為音樂(lè)的骨骼。任何音樂(lè)都離不開(kāi)節(jié)奏，而節(jié)奏與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系非常密切，可以說(shuō)生活中處處都有節(jié)奏，如時(shí)鐘的擺動(dòng)，公雞的打鳴，火車的開(kāi)動(dòng)等，讓學(xué)生根據(jù)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)一些較難掌握的節(jié)奏，并再進(jìn)行創(chuàng)作不失為掌握鞏固的一個(gè)較好的方法。

二、自編歌詞提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

歌詞包含較多文學(xué)性的東西，在音樂(lè)課上進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。老師可以根據(jù)原有歌詞讓學(xué)生進(jìn)行歌詞再創(chuàng)作。只有讓學(xué)生參與到音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐中來(lái)，他們才能找到音樂(lè)的樂(lè)趣，并產(chǎn)生興趣，如果說(shuō)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)后面的音樂(lè)內(nèi)容將不再是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成學(xué)生積極愛(ài)學(xué)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)歌曲《甜甜的大家園》歌曲時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)歌譜自編歌詞，有位學(xué)生編的歌詞是“春季里的家園（輕柔柔）的美，夏季里的家園（火辣辣）的美，秋季里的（果園）美了（大家園），冬季里的（雪花）美了（大家園）。哎呀呀呀呀甜甜甜，哎呀呀呀呀呀呀呀甜甜甜。美了我們中華民族大家園，大家園?！碑?dāng)他們唱起自己編的歌曲時(shí)，就甭提有多高興啦！這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)被音樂(lè)感動(dòng)了，他們已經(jīng)融入音樂(lè)之中。

三、通過(guò)旋律創(chuàng)作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在音樂(lè)教學(xué)中，課本上有很多要求學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)小創(chuàng)編的練習(xí)。以前這一環(huán)節(jié)大都被忽略，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際水平也有限，特別是旋律創(chuàng)編這一塊。學(xué)生本身就沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，他們沒(méi)有音高概念，對(duì)于旋律創(chuàng)編更是一頭霧水，即使他們寫出來(lái)了，那也是胡亂寫幾個(gè)音上去的，叫他們自己唱更是不可能的一件事情。有一次音樂(lè)課，看到學(xué)生桌子上的豎笛，我突然靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生自己創(chuàng)作旋律，用豎笛試著吹呢？首先，我給學(xué)生一個(gè)固定的節(jié)奏，讓學(xué)生先掌握這個(gè)節(jié)奏，這樣待會(huì)學(xué)生寫旋律或吹奏的時(shí)候能保證節(jié)奏的準(zhǔn)確；然后，讓學(xué)生根據(jù)書本的要求用固定的幾個(gè)音符寫旋律；接著，請(qǐng)寫好的學(xué)生把自己的旋律寫到黑板上，并讓他在班級(jí)里用口風(fēng)琴吹奏一遍；緊接著是教師講解并糾正；最后全班同學(xué)一起吹奏這一條旋律。當(dāng)然寫得好的學(xué)生我還會(huì)給他適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這個(gè)方法很有效，這節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)編熱情高漲，紛紛要把自己的作品寫到黑板上，讓全班同學(xué)一起演奏，學(xué)生也在這里得到滿足感、優(yōu)越感。旋律創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，可是事實(shí)證明只要老師注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練并能在訓(xùn)練中注意利用各種方法，由易到難，學(xué)生完全可以創(chuàng)編出簡(jiǎn)單旋律。

四、自制樂(lè)器提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“能夠在教師指導(dǎo)下自制簡(jiǎn)易樂(lè)器”。通過(guò)給學(xué)生講解音的產(chǎn)生和音的性質(zhì)后，我啟發(fā)他們自己動(dòng)手制作一個(gè)樂(lè)器，要求用不同的材料，使它音色和音響都達(dá)到最佳，最好使用生活中的廢舊物品來(lái)制作。學(xué)生的制作熱情超出了我的想象，他們通過(guò)各種材料的實(shí)驗(yàn)，選用了自己認(rèn)為理想的材料，做出了五花八門的樂(lè)器，選用的材料有易拉罐、風(fēng)箏線、橡皮筋、吸管、碗、文具盒等。為了讓大家都能參與到其中來(lái)，我選出平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，督促他們?nèi)プ?，其中馬飛同學(xué)做的沙錘成為全班最好的樂(lè)器之一。通過(guò)親手制作，在唱歌時(shí)用自制樂(lè)器為自己伴奏，同學(xué)們親身體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，并從中學(xué)到了很多知識(shí)。

實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，就需要有創(chuàng)造性的教師，所以，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的因素，精心構(gòu)思有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡學(xué)生的創(chuàng)造性精神，鼓勵(lì)其探索精神，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，去實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的最理想境界：“音樂(lè)——想象——幻想——童話——?jiǎng)?chuàng)造”，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。