高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

酒泉市第一中學(xué)

現(xiàn)如今，高中英語(yǔ)寫(xiě)作是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的恐懼和抵觸情緒。但英語(yǔ)寫(xiě)作又是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能掌握和熟練程度高低的衡量，同時(shí)也能促進(jìn)或者提高個(gè)體英語(yǔ)知識(shí)和技能的提高。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不可忽視，但是如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并且把寫(xiě)作教學(xué)和其他方面的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其相輔相成，達(dá)到良好的教學(xué)效果就成為我們當(dāng)前探討和解決的問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

2011年在新課改的環(huán)境下，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的重視度開(kāi)始下降，這主要是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直處于低水平，產(chǎn)出與實(shí)際投入不在同一水平線(xiàn)上，多年投入英語(yǔ)教學(xué)，卻沒(méi)有取得到較好的效果。因此，英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)被大家所詬病。而學(xué)生英語(yǔ)能力的變化主要在于英語(yǔ)的寫(xiě)作，但英語(yǔ)寫(xiě)作又很難被學(xué)生很好地掌握。課堂上的英語(yǔ)寫(xiě)作也漸漸被教師以及學(xué)生所忽視。就在這樣的條件下，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的技能，教師的教學(xué)也因此施展不開(kāi)，使得英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬樱L(zhǎng)期沒(méi)有得到縫合。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.積極性不高、自信心不足。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性不高，主動(dòng)性不夠，信心不足。根據(jù)對(duì)高中生的了解，現(xiàn)如今大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作信心不足，認(rèn)為自己的寫(xiě)作水平一般，更有一些學(xué)生認(rèn)為自己的寫(xiě)作水平很差。這主要說(shuō)明在實(shí)際生活中高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)間較短，就連學(xué)校的寫(xiě)作課時(shí)都很少，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作更是如此。這不僅導(dǎo)致高中學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.寫(xiě)作策略單一，缺乏寫(xiě)作知識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的策略較少，不知道如何進(jìn)行高效寫(xiě)作，也不重視英語(yǔ)寫(xiě)作。一些教師主要講授一些寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作理論。通過(guò)分析教材中的一些范例，可先讓學(xué)生模仿范例進(jìn)行練習(xí)，最后批改學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，雖然學(xué)生在這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作課上能學(xué)到一些英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，但實(shí)際上并沒(méi)有掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技能。

3.寫(xiě)作時(shí)間少、缺乏合作交流。學(xué)生修改英語(yǔ)作文能力缺乏，不愿意與同伴合作與交流，投入寫(xiě)作的時(shí)間很少。有些高中生英語(yǔ)課堂寫(xiě)作的參與度很低，也能看出高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作課上不愿意或者不懂得如何與他人交流合作，從而也使他們英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情降低。一些學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)和批改也會(huì)忽略，甚至不看，寫(xiě)作的積極性降低了，寫(xiě)作水平也慢慢變差，英語(yǔ)的修改能力也會(huì)越來(lái)越低。

三、提高高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)寫(xiě)作。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式單一的不足。通過(guò)PowerPoint制作的寫(xiě)作教學(xué)課件將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，將寫(xiě)作活動(dòng)置身色彩、聲音、影像的綜合環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。還可以把語(yǔ)篇理論和寫(xiě)作技巧有機(jī)地結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的分析能力，使學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，隨時(shí)與教師交流，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以直接進(jìn)入多媒體講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都可看到教師的點(diǎn)評(píng)，積極地參與到對(duì)于習(xí)作的講評(píng)中去，這可以開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)估的潛力。

2.采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)機(jī)制。課堂活動(dòng)要改變以往單一的教師講座型的授課形式。寫(xiě)作也不再是個(gè)人行為，而是發(fā)生在社團(tuán)之中的行為。教師可以把每班分成幾個(gè)小組，采取一些小組討論、小組合作撰寫(xiě)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式討論活動(dòng)，并走上講臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)這種師生“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)習(xí)者有可能對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用有更全面、更深入地了解。學(xué)生在相互談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，讓寫(xiě)作學(xué)習(xí)真正成為有效的“產(chǎn)出性學(xué)習(xí)”，使英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)富有預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到掌握寫(xiě)作技能的真正目的。

總而言之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓高中學(xué)生主動(dòng)參與課堂，與同學(xué)進(jìn)行交流與討論。想要增加自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，制定好的學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能讓學(xué)生的思維變得靈活，回答問(wèn)題變得踴躍；課堂的參與度也會(huì)越來(lái)越高，合作意識(shí)也很強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。