中學古典詩歌教學的現(xiàn)狀及策略

皋蘭縣第四中學

中國古典詩歌是中華文化博大精深、源遠流長的展現(xiàn)，是中華民族智慧的結晶。古典詩歌的實用性較強，有助于培養(yǎng)學生的審美情操，提高學生的感知能力；古典詩歌傳承了我國的優(yōu)秀文化，有助于提升學生的思維層次，豐富學生的內(nèi)涵。但是，當前中學古典詩歌教學還存在一些問題。本文將從古典詩歌教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些具體的教學策略，以期助力于學生學習興趣的培養(yǎng)，使古典詩歌教學取得實效。

一、當前中學古典詩歌教學的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式下的思維固化。語文是一門語言學科，著力于培養(yǎng)學生的思維和審美能力。但受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生在課堂上只注重學習標準答案和標準答題模式，主體性得不到充分發(fā)揮。這些標準的答題模式違背了語文教學的初衷，限制了學生的思維，扼殺了學生的想象，與語文教學本身的目的相違背。古典詩歌教學旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新能力，厚植學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。但是當前應試教育固化了學生的思維，使學生無法達成審美和人文教育的目的，對古典詩歌學習興趣漸行漸遠。

2.社會人文環(huán)境商業(yè)化。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越多地專注于快餐文化、流行文化，閱讀量大大下降，對文化的辨別能力也大大下降，其中家長對學生課外閱讀的態(tài)度比較消極。文化市場上充斥著八卦新聞和綜藝節(jié)目，一些零零散散的信息對學生的人生觀、價值觀和世界觀產(chǎn)生負面影響，這就需要創(chuàng)新古典詩歌教學方式，從不同角度激發(fā)學生的學習興趣。

3.對古典詩歌教學的定位不明確。當前收錄在教材中的古典詩歌都具有很高的文學價值，但是沒有特定的思想文化背景和歷史年代背景，這就造成了教師教學的隨意性，有時存在教學誤區(qū)。例如在教學《論語》時，教師不能對論語進行詳細的分析和解釋，教學目的簡單化，使學生的思維得不到提升。當前語文教學中很少將古典詩歌的意境和精髓進行入情入心的解讀，讓學生心領而神往，只是囫圇吞棗式地記憶，沒有汲取古典詩歌的養(yǎng)分。

二、中學古典詩歌教學的有效策略

1.提升教師文化素養(yǎng)，不斷豐富教學方式。教師擁有豐富的古典詩歌底蘊是有效開展詩歌教學的有力抓手。為此，教師須廣泛瀏覽古典詩歌，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過各種有效途徑，增加自身的文化厚度，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，拓寬教學廣度。另外，教師對古典詩歌的興趣是駕馭教學的關鍵點，是吸引學生注意力、提升教學質(zhì)量和效率的內(nèi)驅(qū)力。以上兩點是固本之策，“本立而道生”，“本”是強“道”之基，“道”即教學理念和方式。積極更新教學理念，善于轉(zhuǎn)變教學方式，多視角地創(chuàng)新教學渠道，是古典詩歌教學多元化發(fā)展的基本方略。

2.積極優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣。教師要適時創(chuàng)設教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。比如可以精心設計與詩歌意境相協(xié)調(diào)的導入環(huán)節(jié)，營造一種輕松、愉快、有古典美的情境，幫助學生及時融入課堂狀態(tài)。古典詩歌不僅可以配樂唱出來，還可以通過視頻展示來豐富學生想象的空間，激發(fā)學生的審美情趣。古典詩歌猶如一幅幅美麗的古典畫，當音樂與詩歌結合的時候，學生腦海中會徐徐呈現(xiàn)出動態(tài)畫面，在藝術氛圍中感受意境，體會韻味。比如可以讓有音樂興趣和功底的學生將《一剪梅》《虞美人》等詩歌重新譜曲唱出來。

3.驅(qū)動誦讀的層次性，增強感知美的能力。古典詩歌教學的落腳點是強化學生的理解和感悟?！皶x百遍，其義自見。”通過廣泛而深入地閱讀詩歌，能增加學生的知識儲備，使學生體會詩歌的情與意，品味作品的內(nèi)在底蘊。初讀詩歌時，要感知作品，掃清文字障礙，了解作者的背景和詩歌的含義。熟讀詩歌時，要整體感知詩歌的主旨、構思、內(nèi)容和表達方式。熟讀是理解的基礎，熟讀的過程也是對作品進行理解的過程，與文本對話就是與作者對話、與時代對話。之外，還要嘗試把課堂還給學生，弱化教師的講解，強化學生的自主誦讀，在此基礎上適時引導學生體味古典詩歌的意蘊美。

目前，要突破古典詩歌教學的束縛，首先要提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方式，通過各種有效途徑激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。另外，中國古典詩歌有著極其豐富的內(nèi)涵，不僅僅在課堂中，還要在生活實踐中尋找創(chuàng)新方法，提高學生的鑒賞能力和欣賞水平。