小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

于曉華

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)比提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這對于學(xué)生語言能力的學(xué)習(xí)、語文知識的理解以及中國優(yōu)秀文化的繼承有著很重要的意義。教師要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。

一、充分講解，挖掘人文元素

小學(xué)語文教師在語文課程中要對課文進(jìn)行充分的講解，仔細(xì)挖掘人文元素培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生學(xué)會(huì)念課文、學(xué)會(huì)寫生字，并對課文進(jìn)行大概的講解，然而這樣粗略的講解其實(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是作用不大的。小學(xué)語文教材中知識內(nèi)容豐富，語文教師合理應(yīng)用教材中的內(nèi)容，從中進(jìn)行人文元素的挖掘，值得注意的是，語文教師不能為了完成教學(xué)內(nèi)容而加快講解速度，而是要仔細(xì)、充分，從文章的分段到作者思想感情的流露以及古詩的意思，讓學(xué)生們感受到語文課本中所蘊(yùn)含的人文之美，讓學(xué)生受到人文文化的熏陶和感染。這樣能有效促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，教師在講解古詩《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì)念會(huì)背，而且要讓學(xué)生了解整首詩的意思是“所有的山上，飛鳥的身影已經(jīng)絕跡，所有道路都不見人的蹤跡。江面孤舟上，一位披戴著蓑笠的老翁，獨(dú)自在大雪覆蓋的寒冷江面上垂釣”，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)只會(huì)背但并不理解的情景。為學(xué)生講述這樣一個(gè)如水墨畫般的寂靜純潔的人文場景，學(xué)生能夠很容易地在腦海中想象出來，這首小詩中“千山”、“萬徑”和“孤”、“獨(dú)”又形成了鮮明的對比，這樣的鮮明畫面對于學(xué)生來說是能留下深刻印象的，這種人文元素的挖掘，對于培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)有很大幫助。

二、提升自我，增強(qiáng)人文指導(dǎo)

小學(xué)語文教師作為課堂學(xué)生的執(zhí)教者和引導(dǎo)者，自身的人文素養(yǎng)是極其重要的，只有教師有足夠的知識水平，才能夠給予學(xué)生最充分的人文指導(dǎo)，因此小學(xué)的語文教師也應(yīng)不斷提升自我，提高自己的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師的學(xué)歷往往不是太高，教師應(yīng)該不斷提升自己的文化修養(yǎng)，這才能夠保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，在教師的講課過程中，教師應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，在講解課文時(shí)要注意技巧，既要通俗易懂，又要充滿真情實(shí)感，讓學(xué)生感受到語文的魅力。在課堂之外，教師應(yīng)該廣泛閱讀書本和學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣教師自身的能力會(huì)提高，對語文教學(xué)中給予人文指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

例如，若教師在講述課本的課文時(shí)，對作者寫文章的時(shí)代背景以及作者自身境遇不夠了解時(shí)，就無法挖掘出其內(nèi)在的人文元素及思想感情，在講述時(shí)只根據(jù)表面內(nèi)容去講解，這樣就會(huì)對課本中蘊(yùn)含的情感表達(dá)不當(dāng)，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不足。學(xué)生作為知識的受眾，絕大部分的知識來源于教師，教師對課本內(nèi)容把握不足，那學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更無法體會(huì)到真實(shí)的人文元素。此外，甚至有教師始終按照自己一貫的教學(xué)方式來教學(xué)，從不注重于講解課文或詩詞的內(nèi)在含義和作者的思想感情，這樣學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容也只是停留在文字表面，無法有效地培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

三、開展實(shí)踐，強(qiáng)化人文素養(yǎng)

只在教師教授書本時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那只是學(xué)生對于人文知識的被動(dòng)接受，開展人文實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)人文知識，強(qiáng)化人文素養(yǎng)。人文實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在參加比如書畫大賽、讀書活動(dòng)、作文比賽等活動(dòng)中不斷提高人文素養(yǎng)。因此教師在課堂之外，要注重培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字的良好習(xí)慣，讓學(xué)生增加課外知識，同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找語文素材，比如路上的標(biāo)語、墻上的小詩等等。實(shí)踐是對書本知識的驗(yàn)證，教師可以積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化人文素養(yǎng)。

例如，小學(xué)語文教師可以定期開展讀書活動(dòng)、書畫大賽、演講比賽或者作文比賽，讓學(xué)生們在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中仔細(xì)讀一本書、寫一篇字、畫一幅畫、創(chuàng)作一篇作文，學(xué)生們能夠在濃厚的人文環(huán)境中積極實(shí)踐和探索，這對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有很大幫助。值得注意的是，教師一定要積極落實(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，對于讀書活動(dòng)可以讓學(xué)生定期匯報(bào)讀書情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。另外，教師也可以聯(lián)系學(xué)校定期開展人文講座，讓學(xué)生們在參加講座時(shí)學(xué)習(xí)人文知識，不僅能夠拓寬學(xué)生們的視野，也能培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

總而言之，要提升小學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師本身的人文知識要很豐富，此外，教師要不斷探索好的教學(xué)方法，不斷挖掘課本中的人文元素，在講解課文的同時(shí)為學(xué)生們的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在課外可以舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。