小學數(shù)學情境教學探究

王 萍

小學生小學階段的學習需要做好學習興趣的啟蒙，數(shù)學的學習具有很強的抽象性，相較其他學科會較難理解。如果教師在教學實踐活動中，不能通過有效的手段幫助小學生理解所學內(nèi)容，有可能會因為學習數(shù)學產(chǎn)生困難，影響學生其他學科的學習興趣，進而影響學生后期的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學活動中開展情境教學，有助于借助更為形象的情境幫助學生理解抽象的知識，拓展學生的思維，提升學生學習數(shù)學的能力，促進學生全面的發(fā)展。下面將就小學數(shù)學情境教學進行分析論述，期待能夠為實踐教學活動的開展提供一定的參考。

一、小學數(shù)學的教學特點

數(shù)學的學習是一門對學生抽象思維能力要求相對較高的學科，在學習的過程中，學生的思維能力要隨著學習難度的加大獲得一定的拓展。新課改也要求注重學生的綜合素質提升，使學生獲得更為全面的發(fā)展。同傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)機制相比較，新課改背景下的小學數(shù)學教學，更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教學活動開展更加注重以學生為本，針對學生的知識能力水平設計更為科學的教學方案，使學生在教學過程中有更多的參與感，在教學的活動開展中更多的發(fā)揮學生的自主性，使學生的學習興趣得到更好的激發(fā)。小學生的思維方式，更偏重于形象思維，而數(shù)學是一門側重抽象思維能力的學科。在小學生的邏輯思維能力還沒有穩(wěn)定并全面的發(fā)展起來的階段，數(shù)學教學活動的開展應該以小學生的思維方式為基礎，用小學生更能夠理解的方式，幫助學生進行知識的掌握和接收，提升拓展學生的思維。德國有位教育學家曾說過，教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學活動的開展中，教師要將所要教學的內(nèi)容同學生的認知能力相結合，用更加淺顯易懂的方式，幫助學生理解所教授的內(nèi)容，更好的發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育的價值。

具體來說，小學生對事周圍事物的認識還停留在形象認識的階段，在學習數(shù)學課程的過程中，教師要以學生更容易理解和接受的方式來進行教學內(nèi)容的講述，幫助學生進行知識的掌握。例如，在《簡易方程》的學習中，學生初次接觸方程，枯燥的概念很難引起學生的學習興趣，教師就要用學生更能夠接受的方式進行知識的講述。在學習《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的過程中，學生面對枯燥的數(shù)學公式同樣很難有深入學習的興趣，但數(shù)學課堂的開設又有其需要達到的教學目標。教師教學活動的開展就要根據(jù)學生的年齡結構和各方面的認知特點進行科學的設計，用更加符合這個年齡階段學生思維方式特點的教學方法開展教學活動，在教學活動的開展過程中，既要使學生通過情境教學收獲需要學習的乘法的運算法則，還要幫助拓展學生的思維能力。在教學活動的開展中，用學生能夠更容易理解的方式進行教學內(nèi)容的講述，教學中講述的內(nèi)容要符合小學生的認知特點，還要能夠幫助提升學生的能力素養(yǎng)。

二、在數(shù)學教學中應用情景教學的主要意義

在小學數(shù)學的教學活動中創(chuàng)建情境教學能夠更加生動形象的將教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，利于學生通過身臨其境更好的理解與課堂教學內(nèi)容相關的數(shù)學知識。在課堂中開展情景教學，能夠幫助拉近小學生和教師之間的關系，通過教師與學生之間頻繁的情境互動，幫助教師更深入的了解學生對知識的掌握情況，并在后續(xù)的教學活動開展中進行更多針對性的教學。情境教學的互動展開，有助于提升教師的教學效果。在教學活動中，教師為不同的教學內(nèi)容設計不同的教學情境，使學生在不同的情境下體會不同的知識，提高了學生學習的積極性和主動性，降低了學生學習數(shù)學的難度，有利于更好的達到數(shù)學的課堂教學目標。小學數(shù)學開展情景教學，能夠讓原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得更加生動有趣，情境教學創(chuàng)建的情境大部分內(nèi)容都與學生的生活密切關聯(lián)，通過課堂教學內(nèi)容的學習，還能夠幫助學生解答生活中面臨的問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

比如在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊教材《負數(shù)的初步認識》這課的學習中，教師的課堂教學目標是在教學活動中讓學生了解負數(shù)的意義，并且能夠用負數(shù)來表示和解決一些日常生活中的問題。通過教學活動的展開，達到教學目標，是教師開展課堂教學最主要的目的。教學活動的開展要有利于學生更容易理解課堂教學內(nèi)容，生動有趣并和學生生活有一定關聯(lián)性的情境教學就是幫助教師達到教學目標的重要手段。教師通過設定科學合理的教學情境來達到本堂課的教學目標。在進行教學活動開展時，教學情境要與教學內(nèi)容和學生生活都具有關聯(lián)性，既能夠引發(fā)學生的興趣，又能夠使學生通過情境更好的理解教學內(nèi)容。數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境來導入負數(shù)的學習，讓學生理解認識負數(shù)。在小學生前面的數(shù)學學習中，已經(jīng)認識了解了很多有關數(shù)的知識，并且在生活當中也有很多廣泛應用數(shù)的需求。而針對教學內(nèi)容需要學習的負數(shù)，教師可以將負數(shù)和學生前面數(shù)的學習相結合創(chuàng)建教學情境，用與學生生活密切相關的生活情境導入教學內(nèi)容，用更加形象的情境來幫助學生進行有關負數(shù)的學習。例如教師可以通過創(chuàng)設學生在圖書館去借閱圖書的記錄方法的情境來進行課堂內(nèi)容的導入，通過對比學生的記錄方式，引出正負數(shù)的概念。用與學生生活相關的場景來幫助學生學習課堂內(nèi)容。