淺談農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

○ 臨潭縣教育科學(xué)研究室

閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基本能力之一，閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)?！蓖瑫r(shí)，從近年來各類語文考試內(nèi)容來看，閱讀所占的分量越來越重，閱讀成為增加學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野的重要途徑。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要深刻認(rèn)識(shí)新課程改革以來語文教學(xué)的變革，要把閱讀能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，通過各種教學(xué)方式和手段，提升學(xué)生自主閱讀能力。

一、提高學(xué)生自主閱讀能力，課堂教學(xué)是主陣地

小學(xué)階段的學(xué)生，由于閱讀量小，大多沒有掌握自主閱讀的方法，中高年級(jí)階段的學(xué)生，在老師的帶領(lǐng)下，可以閱讀淺顯易懂的材料。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中特別要注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，把課文作為閱讀的素材，通過課文的講解，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是為教課文而教課文，不能死教書。就小學(xué)三四年級(jí)的閱讀而言，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確地指出，學(xué)生要“學(xué)會(huì)略讀”，“能夠聯(lián)系上下文，理解字詞句的意思”，“能夠復(fù)述文章的大意，交流自己的閱讀感受，”并特別強(qiáng)調(diào)，“課外閱讀總量不少于40萬字”。對(duì)大部分農(nóng)村小學(xué)生來說，他們的閱讀量根本無法達(dá)到這樣的要求。有調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)中小學(xué)生閱讀量普遍較小，農(nóng)村學(xué)校教師閱讀量也不容樂觀。因此，小學(xué)語文教師要把課堂教學(xué)作為主陣地，在教學(xué)過程中，把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，在講解教材課文的過程中，通過各種方式和手段讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，掌握自主閱讀的方法，提升閱讀的興趣。只有學(xué)生掌握了方法，才能利用課余時(shí)間自由地選擇自己喜歡的書籍閱讀。

二、提高學(xué)生自主閱讀能力，方法是關(guān)鍵

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀能力是一個(gè)人通過文字素材，通過想象聯(lián)想等方式自己構(gòu)建意義的特殊認(rèn)知能力，也就是說，閱讀是一種通過文本信息，與自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)和社會(huì)閱歷相融合，從而構(gòu)建意義的過程，它既是一種復(fù)雜的心理特征，也是一種閱讀技能的總和?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，對(duì)于小學(xué)生而言，最為重要的是要教會(huì)他們閱讀的方法，當(dāng)他們面對(duì)一篇課文或一本書時(shí)，懂得如何去閱讀，明白作者所要表達(dá)的意思，知道文章所要表達(dá)的思想。對(duì)于教師而言，要通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，明確小學(xué)各個(gè)階段學(xué)生自主閱讀能力的構(gòu)成要素和培養(yǎng)要點(diǎn)，深入掌握每一階段小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心理，因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)生其閱讀能力的發(fā)展具有階段性特征，培養(yǎng)閱讀能力要有側(cè)重點(diǎn)。如，一二年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)詞匯，接觸簡(jiǎn)短的文章片段或短小的文章，其閱讀能力主要側(cè)重于通過文章片段進(jìn)行字詞句的理解，但對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)基本具備了初步的閱讀能力，教師在教學(xué)中，就要側(cè)重于引導(dǎo)他們擴(kuò)大閱讀范圍，提倡整本書閱讀，閱讀不同類型、不同題材的書籍。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的閱讀策略、思考能力和評(píng)價(jià)能力上，提升他們的閱讀效率。例如指導(dǎo)他們理解生字詞，熟讀文章，了解大意，在閱讀過程中勾畫批注，摘抄優(yōu)美詞句，做好讀書筆記，寫讀書心得，或者指導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析。一旦學(xué)生懂得了閱讀的技巧和方法，他們的自主閱讀能力就會(huì)大幅度提升，也就達(dá)到了陶行知先生所說的“教師的教是為了不教”的境界。

三、提高學(xué)生自主閱讀能力，擴(kuò)大閱讀量是必要手段

熟能生巧，自主閱讀能力的提升也是如此，學(xué)生只有利用教師所教的方法進(jìn)行大量閱讀，才能在閱讀實(shí)踐中把學(xué)到的方法轉(zhuǎn)化成為自己的真正能力，一定的閱讀量既是自主閱讀能力提升的保障也是必要手段。農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極利用學(xué)校開展的整本書閱讀、群文閱讀等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，指導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典名著，一方面學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，另一方面學(xué)生選擇哪種閱讀材料和書籍，也需要教師的推薦和引導(dǎo)，教師有責(zé)任把好學(xué)生閱讀材料的關(guān)，選擇推薦古今中外優(yōu)秀的文化文學(xué)書籍，避免學(xué)生接觸和閱讀不良思想觀念或低俗的口袋書，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化文學(xué)名著中汲取智慧，獲取知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。

總之，農(nóng)村學(xué)校教師要利用各種方法，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，但是學(xué)生在學(xué)校閱讀的時(shí)間畢竟有限，因此，提升小學(xué)生閱讀能力還需要家庭教育的配合，教師要積極利用好家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家里督促孩子經(jīng)常閱讀書籍，教師還應(yīng)該利用校訊通、QQ群、微信群等信息手段，給家長(zhǎng)推薦適合學(xué)生閱讀的各類書籍，只有學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，自主閱讀能力就會(huì)自然而然提高。