小學(xué)古詩教學(xué)中的“美”
——以三年級的古詩教學(xué)為例

汪 樂

(安徽省合肥市建平實驗小學(xué)南艷分校 安徽 合肥 230000)

三年級的古詩教學(xué)多以唐宋時期的古詩為主要教學(xué)內(nèi)容，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^有效的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們用自己喜歡且又得當(dāng)?shù)姆绞阶灾鲗W(xué)習(xí)古詩，會極大地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)古詩的積極性，進(jìn)而形成一種品味和鑒賞古詩美的意識和能力。

1.吟誦古詩，培養(yǎng)音律美

我國著名的語言學(xué)家、教育家王力說過：“詩寫下來不是為了看的，而是為了‘吟’的。詩詞的格律主要就是聲律?！敝挥性诠旁姷钠截埔?guī)則中才能感受到古詩中的韻律。以部編版三年級上冊語文書中的《贈劉景文》為例，詩的最后一句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這一句很講究音律和韻腳，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳。

為了讓孩子們在課堂上充分參與到吟誦古詩中來，在設(shè)計古詩教學(xué)時，可以結(jié)合每首詩的音律來搭配一些音樂，讓學(xué)生在旋律中進(jìn)行吟誦，形成一種吟誦的氛圍，讓學(xué)生去感受每一句詩的語調(diào)和音律的變化。在實際教學(xué)中，學(xué)生們通過反復(fù)吟誦，漸入佳境，整節(jié)課堂都在詩意濃厚的氛圍里進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)這不僅可以讓古詩教學(xué)的課堂更加活潑有趣，也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，除此之外，學(xué)生們還自己組建了古詩吟誦的興趣小組，在課間進(jìn)行吟誦比賽，在他們一遍遍的吟誦中，能夠感受到他們自己也在探索和嘗試如何吟誦出古詩的美感。

2.古詩配圖，培養(yǎng)意境美

每一首古詩都有它的創(chuàng)作背景與意境，這種意境不論是指美麗的景物、人生的哲理、或是心情的表達(dá)，都能給人一種美的體驗和感受。三年級學(xué)生的思維水平處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們在學(xué)習(xí)古詩時，對于古詩文字的感知很淺顯，往往需要借助注釋和插圖來理解，但這樣的感知還是浮光掠影，淺嘗輒止的，結(jié)合我日常教學(xué)中的調(diào)查和觀察，我發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生的確很難通過文字去深入體會詩人的心境。因此在教學(xué)時，可以嘗試著讓學(xué)生們給古詩配圖，這也符合他們對于具體形象事物的感知，而詩畫合一就是將古詩和繪畫融為一體的一種形式，“詩中有畫，畫中有詩”，古詩講究意境,而中國畫的精髓和靈魂也是意境，這就為兩者的融合創(chuàng)造了條件。

以部編版三年級上冊語文書中的《夜書所見》為例，“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”這句詩在孩子們的畫筆下，妙趣橫生，畫面感十足，孩子們在配圖時會自己想象出詩的情境，并將自己的想法融進(jìn)圖中，學(xué)生們不僅沉浸在古詩的意境中，還享受到了自己構(gòu)圖的快樂，美的感覺油然而生。

3.詩文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)作美

詩文結(jié)合是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個個生動活潑、語言優(yōu)美的故事，“文”是由“詩”演化而來，“詩”是“文”的前言，“文”是“詩”的后續(xù)。這樣的詩文創(chuàng)作既有著古代詩詞文化獨有的魅力，生動活潑，又摒棄了傳統(tǒng)詩詞文化繁瑣難懂的弊端，更加容易引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在品味了古詩的音律美和意境美之后，便可以根據(jù)自己的理解和感知進(jìn)行文包詩的創(chuàng)作。

在古詩教學(xué)中，不妨把這樣的詩文結(jié)合教學(xué)當(dāng)作課堂延伸來進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)了古詩之后，來進(jìn)一步地回顧和感悟古詩的“美”。教師可以鼓勵學(xué)生將詩人的創(chuàng)作與自己的創(chuàng)作相結(jié)合，這本身就可以讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。以三年級上冊部編版語文教材中的《采蓮曲》為例，孩子們在描寫采蓮姑娘采蓮的姿態(tài)時是這樣寫的:“采蓮的姑娘們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)，若有若無，與美麗的荷花融為一體，讓人分不清誰是荷花，誰是采蓮姑娘，仿佛是一位位荷花仙子?！痹谶@樣的文字鋪墊之下引出詩句，真實而又自然，別具一種引人遐想的優(yōu)美意境，既意趣盎然，又富有生活氣息。這樣詩文結(jié)合的創(chuàng)作比單獨的古詩可能更容易勾起讀者的想象，這樣的詩文結(jié)合，美得令人心醉。

古詩是將音律美、意境美與創(chuàng)作美融為一體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)古詩教學(xué)的過程其實就是品味和鑒賞美的過程，它可以讓學(xué)生得到美的熏陶。對于三年級學(xué)生而言，他們對于美的概念是模糊的，也是淺顯的，基本是通過表象而形成的，并不能去感悟和分析其內(nèi)在的美。由于古詩含有一種深沉的、含蓄的、內(nèi)化的情感，教師可以嘗試通過吟誦古詩、古詩配圖、詩文結(jié)合的教學(xué)路徑來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而讓學(xué)生獲得更深層次的審美經(jīng)驗。