基于生本理念的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

李永芳

(貴州省湄潭縣石蓮鎮(zhèn)騎龍小學(xué) 貴州 湄潭 564100)

現(xiàn)階段，生本理念越來越受到社會各界人士的關(guān)注。它不但可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在很大程度上也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)中感受語文的魅力，幫助學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識。

1.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮生本理念的重要作用，這就要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，一般情況下，都是教師以教師講授為主，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和主動性就會大大降低，慢慢學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣不利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也不利于高效課堂的構(gòu)建。將生本理念與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，假發(fā)學(xué)生不斷探索知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級《比尾巴》時，教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的個性特征，組織學(xué)生扮演文章中的小猴子、小兔子、小松鼠、小公雞等，技法學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。這樣不但可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，提升學(xué)生的表現(xiàn)能力、交流能力等，進(jìn)而構(gòu)建更加高效的語文課堂教學(xué)。

2.構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，完善師生關(guān)系

為了生本理念發(fā)揮自身的重要作用，教師要對生本理念有充分的了解，在教學(xué)中以生本理念為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的關(guān)系，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的和民主、平等的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。讓學(xué)生在相互理解、相互包容的環(huán)境下形成良好的師生關(guān)系。這就要求教師在課堂教學(xué)中要放下高高在上、不可侵犯的形象，融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，拉近與學(xué)生的關(guān)系。無論學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇見問題，教師要做好積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，在課堂與學(xué)生是師生關(guān)系，在課下與學(xué)生是朋友關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級下冊《亡羊補(bǔ)牢》時，文章告誡我們犯了錯誤并不可怕，這也是常見的現(xiàn)象，但是我們要吸取教訓(xùn)，及時采取補(bǔ)救的方法，避免繼續(xù)遭到損失。但是，一部分學(xué)生對文章內(nèi)容有不同的看法，如一些學(xué)生就認(rèn)為主人公應(yīng)該隨時檢查羊圈，避免出現(xiàn)丟羊的現(xiàn)象，有的學(xué)生的認(rèn)為羊圈在第一次丟的時候就應(yīng)該修補(bǔ)，也有一些悲觀的學(xué)生認(rèn)為羊丟就丟吧，反正就舊的不去新的不來面對學(xué)生新穎的觀點(diǎn)，教師要認(rèn)證聽取，及時的給出學(xué)生回應(yīng)，不要全盤否定學(xué)生的灌頂，要用的積極的話語鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生今后勇于表達(dá)自己的想法。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于不斷發(fā)展的年紀(jì)，所以小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中采用新型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。俗話說的好：良好的開端是成功的一半，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們講一個和課文相關(guān)的故事，從而使學(xué)生們的注意力放在課堂上，主動傾聽，主動思考。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級年級上冊《我的伯父魯迅先生》時，教師可以在課堂上為學(xué)生們講述一些有關(guān)魯迅先生的故事，如，刻著“早”字的書桌、魯迅棄醫(yī)從文、獨(dú)角獸對比木魚等等，學(xué)生們由此積極的投入到故事情節(jié)當(dāng)中，教師這時可以引出本課的主題“我的伯父魯迅先生”，讓學(xué)生們帶著自己對魯迅的崇拜閱讀課文，學(xué)生們在文章中強(qiáng)化自身的知識儲備。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生們根據(jù)文章中所講述的有關(guān)伯父的講解去寫作有關(guān)自己“親戚”的作文或者寫出文章的讀后感。這樣一來，學(xué)生們不僅僅拓展了自己的知識儲備量，而且提高自身的思維創(chuàng)新能力和主動思考能力，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用。教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，深入貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。