例談地域文化資源在主題班會中的滲透

○ 武威第十六中學(xué)

武威是一座有著悠久歷史的文化古城，但作為生長在此的不少孩子并不了解自己的家鄉(xiāng)，未發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。班主任可挖掘家鄉(xiāng)固有的人文環(huán)境資源,運(yùn)用當(dāng)?shù)鼐哂刑厣牡赜蛭幕M織主題班會，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的無窮魅力。本著“愛家鄉(xiāng)、會研究、長能力”的目標(biāo)，借本地“開發(fā)旅游資源，打造旅游城市”的東風(fēng)，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本學(xué)期十月份八年級的主題班會主題確定為“愛家鄉(xiāng)”，以主題班會為載體，利用地域資源開展專題教育。本次活動從開校初就布置下去，要求學(xué)生利用課余時間通過查閱資料、實(shí)地觀察、采訪等方式了解家鄉(xiāng)，扮作旅游大使，向大家宣傳介紹自己了解的家鄉(xiāng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)武威的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

一、積累資源，了解家鄉(xiāng)

主題班會是融合社會實(shí)踐與學(xué)科知識最好的載體。圍繞主題進(jìn)行豐富的閱讀是開展主題探究首要的儲備。教師圍繞主題事先給學(xué)生推薦閱讀書籍，如《祁連山傳說》、《武威畫冊》、《武威地方志》《武威民俗文化》，并選擇一些閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，分必讀和選讀兩部分，必讀的量適中，選讀的容量稍長。學(xué)生根據(jù)自身偏好選擇閱讀了解，并借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。通過閱讀查閱，旨在提高閱讀能力和對主題的興趣，積累知識見聞，同時為深入探索活動作準(zhǔn)備。

在家鄉(xiāng)這一框架視角下，學(xué)生們研究的不僅僅是書本上靜止的知識，還需要推廣社會實(shí)踐，把生活經(jīng)歷里的流動知識納入進(jìn)來。探究任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生開始走出課堂這個小天地，圍繞“愛家鄉(xiāng)”的主題展開系列研究，參觀訪問西夏博物館、旅游景點(diǎn)，富有地方特色、民族風(fēng)格的歷史文化遺跡激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興趣。

二、梳理資源，走進(jìn)家鄉(xiāng)

對家鄉(xiāng)有了一定的了解后，我將全班分為三個不同小組，每個小組負(fù)責(zé)一個方面的內(nèi)容，第一小組負(fù)責(zé)“名勝古跡”類，第二小組負(fù)責(zé)“風(fēng)土人情”類，第三小組負(fù)責(zé)“風(fēng)味小吃、名優(yōu)特產(chǎn)”類，各組給自己團(tuán)隊(duì)擬一個創(chuàng)意的名字，除主要任務(wù)外，還可根據(jù)興趣愛好探究并展現(xiàn)具體某一方面的家鄉(xiāng)風(fēng)采。老師從選題、分組到研究策劃、活動準(zhǔn)備等予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外銜接，將語文、美術(shù)、歷史、地理、音樂等學(xué)科知識整合，從武威風(fēng)景名勝、民俗文化、風(fēng)味小吃、名人事跡、詩詞文化等諸多自己感興趣的領(lǐng)域開展探究，多角度深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化。團(tuán)隊(duì)競選小組長，確定分工，自主討論并制定探索家鄉(xiāng)的對象、路線、計劃方案，記錄研究行動；通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資訊，整合圖片、視頻、錄音、文稿和故事，了解武威的由來、名勝古跡、歷史特產(chǎn)等。當(dāng)遇到研究瓶頸，他們會求助各科老師，用專業(yè)知識來解決實(shí)際問題。從結(jié)伴合作到交流整理，填寫研究報告，學(xué)生對主題的認(rèn)識也在不斷豐富。

三、展示資源，熱愛家鄉(xiāng)

經(jīng)過兩個月深入大街小巷挖掘得天獨(dú)厚地方文化資源后，在為期三周的主題班會上，同學(xué)們進(jìn)行了精彩紛呈的成果展示與匯報。各組從主持人到主講人都是有備而來，他們能從真實(shí)的地域素材出發(fā)，在發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、探尋答案的過程中，綜合應(yīng)用所學(xué)知識，解決研究中的思考。如“民俗文化”組同學(xué)們通過放映精心準(zhǔn)備的PPT以及視頻，來介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，展示了栩栩如生的剪紙，播放了精彩涼州賢孝片段，更有非遺文化遺產(chǎn)號稱“西部鼓魂”的攻鼓子視頻；“舌尖上的美食組”將武威名優(yōu)小吃以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)；“醉美涼州詞”組則梳理家鄉(xiāng)詩人及相關(guān)詩作，以詩配畫，在優(yōu)美的音樂旋律中，深情朗誦《涼州詞》及原創(chuàng)詩歌，讓大家在古詩的意蘊(yùn)中感受到家鄉(xiāng)的韻味。除了展示探究成果，我鼓勵學(xué)生用盡可能多的形式去表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的熱愛，如講故事、出黑板報、繪畫、書法、歌曲、習(xí)作等。

閱讀家鄉(xiāng)這本大書，樂在其中。通過選題準(zhǔn)備、調(diào)查研究、整理分析、成果展示，同學(xué)們被家鄉(xiāng)厚重的歷史文化所震撼，同時也體味到了古今的文化傳承和家鄉(xiāng)獨(dú)特的歷史文化魅力。

因此，在主題班會中滲透地域文化應(yīng)放手讓學(xué)生動手去探究，學(xué)會將實(shí)地考察與閱讀訪問相結(jié)合，抓住核心梳理要點(diǎn)，將各學(xué)科知識整合運(yùn)用。主題班會研究展示課就是一個植根的課，在學(xué)生內(nèi)心深處扎下做學(xué)問的根。當(dāng)教師不再受制于課本、教室、習(xí)題的框框，將學(xué)習(xí)的場域拓寬至真實(shí)的生活場景時，知識才真正顯露出它富有生命力的面貌。設(shè)計各種各樣的教學(xué)情境，利用生動活潑的形式和豐富多彩的活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我們要繼續(xù)開展此類活動，力爭打破學(xué)科壁壘，整合課程資源，融合學(xué)科知識，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。