變主體·巧設(shè)計(jì)·識大體
——新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例談

民勤縣南關(guān)小學(xué)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)是怎樣的課堂呢？筆者知道的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂卻是這樣的，教師一上講臺便開始講解，講解幾套例題，學(xué)生一言不發(fā)，只聽教師講完了，開始布置作業(yè)，一節(jié)課就結(jié)束了。這是長期以來的舊課堂；還有一種情況，教師出示例題后，就象征性地設(shè)計(jì)幾個問題，讓學(xué)生來回答，不管學(xué)生答對答錯，最后教師照樣進(jìn)行總結(jié)，一概而論，一如既往地講出正確解法，這被稱為教材改革的新課堂。目前又出現(xiàn)了這樣一種情況，教師用上了幻燈機(jī)、投影儀等各種多媒體教學(xué)儀器，教師只是把要寫在黑板上的例題搬上了投影儀。但是這些都算不上是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是因?yàn)樗緵]有體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念。一句話，還是陳舊呆板的“添鴨式”教學(xué)，想要徹底改變這種現(xiàn)狀，就要做到以下幾個方面。

一、變主體，形成教學(xué)新理念

如果在課堂教學(xué)中，教師即便是運(yùn)用了多么先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和教學(xué)儀器，只要不改變師生之間的主客體地位，那這堂課仍然是換湯不換藥的舊課堂，是不符合新課改理念下的教學(xué)思想和教學(xué)方法。真正的新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的角色不是灌輸者，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，其任務(wù)不是“教”，而是去引導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，怎樣去實(shí)踐，怎樣去學(xué)習(xí)。也就是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自發(fā)思考，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容自主設(shè)計(jì)問題，自發(fā)組織去討論和解決問題。比如一節(jié)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第一課——負(fù)數(shù)，一位教師是這樣設(shè)計(jì)和授課的，只見他手中拿著許多溫度測量儀走進(jìn)課堂，然后按學(xué)習(xí)小組把測量儀分發(fā)個學(xué)生，又在熒幕上播放一段中央電視臺天氣預(yù)報(bào)節(jié)目后，就說了一句話：同學(xué)們該明白自己手中拿的是做什么的了吧，現(xiàn)在就以小組為單位，開始你們的活動吧，二十分鐘后再看你們展示的學(xué)習(xí)成果。一節(jié)課看到的是學(xué)生怎樣動手測量室內(nèi)外溫度；怎樣以小組為單位展開討論并設(shè)計(jì)問題，組織解決問題，展示活動過程，最后展示的是活動成果。教師適時給學(xué)生點(diǎn)撥或指導(dǎo)，聽取匯報(bào)及時給予評價和鼓勵。

一節(jié)課教師只是充當(dāng)了幕后設(shè)計(jì)師和場外指導(dǎo)的角色，學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，小組成員互助合作，配合有序，分工明確；學(xué)生在自主合作活動中，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，探究問題，體現(xiàn)了新課改下的自主、合作、探究的精神，展現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課改理念，達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的目的。

二、巧設(shè)計(jì)，營造學(xué)習(xí)活氛圍

同樣的課文，同樣的內(nèi)容，不同的是教師的教學(xué)理念、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。用新課改理念設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就會教出不同的結(jié)果。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這時的學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，是沒有趣味的學(xué)習(xí)。而沒有興趣，也就是沒有充分調(diào)動起他們?nèi)砻恳粋€感官去感受知識。所以，也就談不上牢固掌握知識，更談不上去主動學(xué)習(xí)知識，掌握知識，運(yùn)用知識。什么探究、合作、自主、創(chuàng)新都是掛在教室墻面上的一張紙，喊在教師口頭上的一句口號而已。

如果教師吃透了教材，把握住了教材內(nèi)容的脈搏，也就是掌握了數(shù)學(xué)的規(guī)律性、可操作性、實(shí)用性、人文性，教師會充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生主動尋找數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，主動探究數(shù)學(xué)中亙古不變的規(guī)律，主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決自己日常生活中的困惑和難題，主動觀察，主動思考，主動和同伴合作，主動向教師請教，主動假設(shè)。這些就是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，集中體現(xiàn)在孩子們認(rèn)真鉆研、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)之中。

三、識大體，立足課堂主陣地

在應(yīng)試教育的影響下，教師往往是無暇顧及學(xué)生的其他發(fā)展，只是專注于學(xué)生的成績。所以說要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，新課程改革就必須徹底摒棄應(yīng)試教育那一套陳舊的教育模式。這是時代的呼喚，也是人民的殷切期望和社會的迫切需要。國家需要德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才；家長需要品學(xué)兼優(yōu)的兒女；社會需要動手操作能力強(qiáng)、心理健康的有文化的勞動者去創(chuàng)效益，實(shí)現(xiàn)“雙文明建設(shè)”都豐收的大好局面。

綜上所述，教師必須立足于現(xiàn)實(shí)，充分把握社會發(fā)展的潮流，緊跟時代步伐，顧大局、識大體，勇于占領(lǐng)素質(zhì)教育這塊主陣地，讓課堂教學(xué)活起來，努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕?、主動探究的學(xué)習(xí)意識、攻堅(jiān)克難的高超技能。