道德與法治課復(fù)習(xí)策略芻議

臨洮縣洮陽(yáng)初級(jí)中學(xué)

當(dāng)前中小學(xué)道德與法治課各種教學(xué)方式方法可謂百花齊放，給我們的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但是面對(duì)考試，學(xué)生如果記不住或記不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不能很好地獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題，表達(dá)自己的情感態(tài)度。所以掌握有效的復(fù)習(xí)方法策略顯的很重要，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，就必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，本文就如何進(jìn)行道德與法治學(xué)科的高效復(fù)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家探討一下：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

在道法課的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，運(yùn)用有趣、生動(dòng)的畫(huà)面，結(jié)合寓言、故事的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析情境，激起認(rèn)知沖突，使學(xué)生在對(duì)呈現(xiàn)的材料進(jìn)行閱讀、觀察和分析的基礎(chǔ)上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問(wèn)題，并加以解決，從中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架

有量的積累才有質(zhì)的變化。復(fù)習(xí)課溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏像新授課那樣的新鮮感。由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得的知識(shí)是零散的，因此，知識(shí)整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對(duì)知識(shí)構(gòu)建的方式也是千差萬(wàn)別的。教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的步子邁大一些，把問(wèn)題的范圍提的大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)比較、辨析知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動(dòng)的體驗(yàn)，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)生在知識(shí)整理的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性。

三、直擊社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化聯(lián)系實(shí)際

熱點(diǎn)問(wèn)題是指國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的問(wèn)題，或是黨和國(guó)家在某個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)。學(xué)習(xí)道德與法治課程更多的是為了很好的適應(yīng)社會(huì)，以正確的視角分析這些時(shí)事熱點(diǎn)。同時(shí)，分析近些年的中考試卷，實(shí)踐探究題分值逐年增加，大多數(shù)題目都是以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為命題的載體，這體現(xiàn)了中考題目的時(shí)代性、政治性，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，從教師到學(xué)生，都要樹(shù)立關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)愛(ài)自身發(fā)展、關(guān)心生活的意識(shí)，教師要認(rèn)真篩選、收集有價(jià)值的信息進(jìn)行分類整理，小切口深入，多角度分析。學(xué)生要嘗試運(yùn)用教材知識(shí)分析評(píng)價(jià)社會(huì)生活，豐富生活經(jīng)歷，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活合二為一。

四、倡導(dǎo)分層訓(xùn)練，突出精選精練

復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面要立足教材，把握知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，又要適當(dāng)做一些針對(duì)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，兩者兼顧，才能起到良好的復(fù)習(xí)效果。課堂練習(xí)不在多，而在于精，好的習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固新知、鍛煉思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。太多的練習(xí)只能陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，引起學(xué)生的反感。所以在選題方面，教師可以精選一些中考試題，題目要對(duì)準(zhǔn)考綱，突出基礎(chǔ)，又要測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Γ患纫w現(xiàn)重點(diǎn)，又要緊扣熱點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記、理解、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。還可以改編學(xué)生的易錯(cuò)題，這些題目是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的誤區(qū)，同時(shí)也是教師授課的誤區(qū)，為了加強(qiáng)針對(duì)性，教師在評(píng)講時(shí)要從“審題——讀題——解題”的思維過(guò)程入手，講清楚容易失誤的原因、糾正辦法及今后的注意點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)各種題型的解法進(jìn)行歸納總結(jié)，把握各類題型的答題技巧，使復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，比較容易就學(xué)會(huì)了，但是在做題的時(shí)候，遇到具體問(wèn)題又往往做不對(duì)，有些老師總是批評(píng)學(xué)生馬虎，這樣做實(shí)際掩蓋了出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因。學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)具體分析錯(cuò)在何處，盡管錯(cuò)誤的原因很多，但通過(guò)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，都是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。特別是檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，教師雖然反復(fù)教育學(xué)生要認(rèn)真檢查，但是學(xué)生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關(guān)鍵是教師并沒(méi)有教給學(xué)生檢查的方法，對(duì)學(xué)生只提要求不夠，還要進(jìn)行具體的指導(dǎo)及訓(xùn)練。

總之，只有在復(fù)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，提高復(fù)習(xí)效率。