新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

臨洮縣玉井鎮(zhèn)陳家咀學(xué)校

初中語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等方面提出了要求，其中閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的地位，是完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。如何做好初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)就是本篇文章要重點(diǎn)討論的內(nèi)容。

一、樹(shù)立新的教學(xué)理念

1.學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體。學(xué)生是閱讀的主體，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生與書(shū)本充分深入對(duì)話(huà)，理解文章的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己與眾不同的氣質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在閱讀同一篇文章的時(shí)候，每個(gè)人的感受和理解也是千差萬(wàn)別的。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特理解，而不能用千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)限制學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

3.教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。閱讀是一場(chǎng)閱讀者與書(shū)本之間的對(duì)話(huà)交流，在這個(gè)過(guò)程中，閱讀者通過(guò)閱讀對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行解讀。教師在這個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，通過(guò)對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的積極性，激發(fā)閱讀樂(lè)趣。

二、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)認(rèn)知

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)認(rèn)知，將知識(shí)和技能作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)是其中的重中之重，能力、情感、價(jià)值觀都是可有可無(wú)的，這種教育觀過(guò)度重視知識(shí)，而喪失了素質(zhì)教育的功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變這種舊觀念，將知識(shí)為重的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向以人為本的教育目標(biāo)，使知識(shí)、能力和態(tài)度三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律制定教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生是閱讀的主體，只有激發(fā)他們閱讀的積極性，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解。在這個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)文章背景資料的興趣。此外，教師在授課過(guò)程中可以采取情境教學(xué)，讓學(xué)生有參與感。通過(guò)這些形式學(xué)生會(huì)深入感受文章語(yǔ)境，體會(huì)文章內(nèi)涵，從而增強(qiáng)閱讀的積極性。

2.指引學(xué)生掌握閱讀規(guī)律。文章有記敘文、議論文等不同分類(lèi)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)不同的文章體裁進(jìn)行指導(dǎo)。比如，閱讀記敘文的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生了解記敘文的基本常識(shí)，這樣學(xué)生在閱讀記敘文的時(shí)候，才會(huì)自動(dòng)帶入六要素。而對(duì)于說(shuō)明文這種闡述某一事件特點(diǎn)和事理的文體，教師在指導(dǎo)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中說(shuō)明的對(duì)象特點(diǎn)，把握說(shuō)明順序。學(xué)生掌握了不同體裁文章的閱讀規(guī)律，讀起文章來(lái)才能事半功倍。

3.閱讀與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。閱讀者通過(guò)閱讀與書(shū)本進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)書(shū)本中文字的解讀，與之發(fā)生交流、碰撞，在整個(gè)解讀過(guò)程中獲得閱讀的愉悅感。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少會(huì)體會(huì)到這種閱讀的快樂(lè)。所以，要改變這種情況，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，就要求教師在閱讀教學(xué)中，將文章內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)這些來(lái)制定閱讀教學(xué)策略，使閱讀和生活緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生閱讀的積極性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《走一步，再走一步》時(shí)，教師讓學(xué)生回憶自己的過(guò)往經(jīng)歷，有沒(méi)有一次比較膽大的行動(dòng)，這次行動(dòng)后，父母的反應(yīng)又是怎樣的？接著提問(wèn)學(xué)生，若是同樣的情況發(fā)生在美國(guó)的家庭，美國(guó)的父母又會(huì)是怎樣的反應(yīng)呢？由此讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異有深刻的感受，同時(shí)對(duì)中西方不同的文化差異有比較深入的了解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)很容易融入課堂中，對(duì)文章有更深入的感受，也能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣能提高學(xué)生的閱讀效率，教師在教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？首先，教師可以推薦給學(xué)生一些有趣的文學(xué)作品，這樣學(xué)生讀得多了，也就逐漸形成了閱讀習(xí)慣。除此以外，還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)掌握這些優(yōu)秀作品的寫(xiě)作手法，以此來(lái)提高寫(xiě)作技能，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。另外，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生遇到困惑隨時(shí)查詢(xún)工具書(shū)的習(xí)慣，勤查工具書(shū)也是提高學(xué)生閱讀能力的好習(xí)慣。

綜上所述，要在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要求初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中將自己變?yōu)橹鲗?dǎo)者，而不是以前的主宰者，讓學(xué)生成為閱讀的主體，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧，充分感受閱讀的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。