營造輕松氛圍 構(gòu)建高效課堂

天水市麥積區(qū)中灘中心學(xué)校

課堂氛圍是課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素。那么如何才能營造一個良好的、輕松的語文課堂氛圍呢？下面，筆者談幾點自己的體會。

一、師生角色正確定位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

語文教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要珍視學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神，引導(dǎo)學(xué)生問題自己發(fā)現(xiàn)，規(guī)律自己總結(jié)，知識自己形成，能力不斷提升。在語文教學(xué)中，教師要放下架子，重新定位自己的角色，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生提供想象的空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不盲從教材，要敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束、和諧友善的氛圍中，盡情地自由參與、自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而展現(xiàn)語文課堂的活力，提高課堂教學(xué)效率。

二、運用課堂組織技巧，營造輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍

首先，導(dǎo)入要精彩。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，可采取不同的導(dǎo)入方法，如，故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。總之，?dǎo)入的主要目的在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。如，教學(xué)《影子》時，筆者先和學(xué)生做了玩影子的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中產(chǎn)生探究欲望：影子是從哪來的？從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要靈活使用課堂組織技巧。以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，以積極的情緒去感染學(xué)生，以和藹的態(tài)度面對學(xué)生，以剛?cè)嵯酀臅ā⒆终粓A抑揚頓挫的普通話、委婉動聽的清唱引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中受到潛移默化的影響，從而掌握知識，形成能力。特別是教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有啟發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，要富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，專注的眼神，將有聲的語言與無聲的語言結(jié)合，聲情并茂，撥動學(xué)生的心弦，從而引發(fā)學(xué)生的探究熱情，提升其學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

首先，教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。因為小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生天性好玩、好動，對游戲有著很強烈的興趣。所以，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，用生動活潑的形式和恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，可以讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。如，教學(xué)生字時，可采用“找朋友”的游戲。教師做成相對應(yīng)的漢字組合、拼音與用字、正反義詞等卡片，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。還可采用“我來猜”“我是小老師”“小小導(dǎo)游”等游戲，通過游戲發(fā)揮學(xué)生的主體參與能力，讓學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，使知識性和娛樂性完美地結(jié)合起來。

其次，語文課堂上，還可通過分角色朗讀課文、分角色表演來營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如，教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，筆者采用分角色表演的形式，使當(dāng)時的場景生動地呈現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體驗到了語言藝術(shù)的魅力所在。

四、巧借多媒體，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生體驗

多媒體在輔助教學(xué)的過程中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，對具有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。如，教學(xué)《圓明園的毀滅》時，教師可利用多媒體展示圓明園昔日的輝煌壯麗以及被大火燒毀后的荒涼，使學(xué)生真實地感受到它的變化，激發(fā)學(xué)生的愛國之情及對侵略者的痛恨，從而受到不忘國恥、振興中華的思想教育。這樣，將多媒體與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。

五、善用評價機制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定，因此，評價應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的養(yǎng)成。評價主體應(yīng)多元化，使評價發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。教師要多鼓勵、表揚學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強其學(xué)習(xí)的自信心。評價要使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)出自己的長處，體驗成功的喜悅。有了這份喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，內(nèi)在的進(jìn)取熱情能得到激發(fā)，學(xué)生在自評、互評中，感受到班集體內(nèi)平等和諧、信任的氛圍，他們會在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中糾正自我的不良行為，最終達(dá)到會學(xué)的目標(biāo)。