淺析小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

高臺(tái)縣南苑幼兒園

幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，特別是小班幼兒，他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此，我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，提高個(gè)人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒終身受益，具有非常重要的意義。

一、小班幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題及原因分析

1.家園之間缺乏一致性。培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家園積極配合。我就家園配合問(wèn)題，對(duì)本班50名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)在教育子女方面存在被動(dòng)接受和完成任務(wù)的心理。如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在家管不了，將教育幼兒的責(zé)任完全交給幼兒園，寄希望于教師；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子既然已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)只需要配合教師的工作，一切都聽(tīng)從老師的安排就可以了；只有少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)需要幼兒園和家庭共同推進(jìn)，才能收到最好的效果。

究其原因，一是家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為良好的生活習(xí)慣會(huì)隨著幼兒的成長(zhǎng)自然形成，因此持消極等待的態(tài)度，而不是有意識(shí)地幫助和引導(dǎo)；二是家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效方法；三是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)幼兒，習(xí)慣在生活上包辦代替。

2.家園之間缺乏同步性。這主要表現(xiàn)在，家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，也會(huì)配合幼兒園教育，但在配合方向上往往出現(xiàn)偏差，如幼兒園在某一階段致力于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，家長(zhǎng)卻認(rèn)為幼兒年齡小做不到而放棄了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的機(jī)會(huì)。由于家園之間的教育缺乏同步性，導(dǎo)致幼兒的行為得不到有效強(qiáng)化，這些都不利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

究其原因，一是家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念；二是家長(zhǎng)與幼兒園缺乏有效溝通，對(duì)幼兒園中長(zhǎng)期的教育重點(diǎn)缺乏了解，所以在配合上會(huì)出現(xiàn)偏差；三是家長(zhǎng)沒(méi)有與幼兒進(jìn)行充分交流，不善于觀察幼兒，使幼兒的正確行為得不到及時(shí)強(qiáng)化。

二、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑

1.利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣。根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒一日活動(dòng)中，抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、整理玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的活動(dòng)中，主動(dòng)地去想、去做，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中較好地掌握了一些基本技能。

2.細(xì)節(jié)入手，持之以恒。在教育過(guò)程中有許多有待琢磨的細(xì)節(jié)，孩子的一句話(huà)、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)笑臉，甚至是小小的一個(gè)舉動(dòng)都有可能成為讓我們進(jìn)行鼓勵(lì)教育的精彩細(xì)節(jié)。如果我們能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子身上的細(xì)微變化，在細(xì)節(jié)上做文章，精研細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓幼兒通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)學(xué)會(huì)約束控制自己，形成良好的自我管理習(xí)慣。

3.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具收拾干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在整理玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被收拾的干干凈凈了。平時(shí)還可以在班上設(shè)置“誰(shuí)最棒”專(zhuān)欄，用五角星、紅蘋(píng)果和皇冠來(lái)表示小朋友不同方面的進(jìn)步，如五角星表示能高高興興上幼兒園，紅蘋(píng)果表示能好好吃飯，皇冠表示能安靜入睡。把小朋友的照片貼在一朵朵漂亮的花蕊里，每周評(píng)比一次。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，又提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，得到小紅花，一定會(huì)認(rèn)真地遵守各項(xiàng)常規(guī)。

4.反復(fù)練習(xí)，規(guī)范習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的鼓勵(lì)教育很容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，從而導(dǎo)致不良習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們的自覺(jué)意識(shí)還沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要老師的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。如為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)。在教師方面要時(shí)時(shí)保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，更需要我們有長(zhǎng)久的耐心、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。