小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)探究

蘭州市城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都是六歲到十二歲之間的孩子，這個(gè)年齡段的孩子心智簡(jiǎn)單，性格和習(xí)慣都未完全成型，大問題不多，小毛病層出不窮，因此，小學(xué)學(xué)生的管理工作瑣碎、繁雜。作為學(xué)校和家長(zhǎng)的紐帶，班主任要用好家校互動(dòng)，和學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)交流，以保證家校合作能起到好的效果。

一、家?；?dòng)中存在的問題

1.互動(dòng)的內(nèi)容單一。在目前的家?；?dòng)中，主要還是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律進(jìn)行的，家長(zhǎng)見到老師，問得最多也是孩子的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)情況，很少涉及解決方案，如學(xué)生能力的提高，學(xué)生全面發(fā)展的策略等這些符合現(xiàn)代教育理念的問題。這樣的互動(dòng)內(nèi)容給人一種“學(xué)習(xí)至上”的暗示，家長(zhǎng)為了顯示對(duì)老師工作的支持，會(huì)狠抓學(xué)習(xí)，反而造成學(xué)生厭學(xué)的情況。

2.互動(dòng)形式的局限性。現(xiàn)在，家校互動(dòng)采取的最主要的形式就是家長(zhǎng)會(huì)。由于條件的限制，大部分學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)一學(xué)期只舉行一次。當(dāng)前，大部分班級(jí)會(huì)建立QQ群或微信群，但這些通訊群基本上就是老師發(fā)布消息、布置作業(yè)用的，很少能真正起到互動(dòng)作用。

3.互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。對(duì)于主要的互動(dòng)形式——家長(zhǎng)會(huì)，幾乎是老師說(shuō)，家長(zhǎng)聽，所以家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)參與交流。由于教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，無(wú)法和所有家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只能找有問題的學(xué)生家長(zhǎng)談一談，同那些問題不明顯或不影響班級(jí)大局的學(xué)生家長(zhǎng)幾乎沒有互動(dòng)。

二、提高家?；?dòng)效果的策略

1.豐富互動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，最重要的不是學(xué)到多少知識(shí)，記住多少公式、定理，而是得到了多少能力，塑造了哪方面的品質(zhì)。教師要教書，更要育人；學(xué)校要教學(xué)，更要教育。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合的契機(jī)不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)，而要把關(guān)注點(diǎn)放到多處，除了成績(jī)，健康、才藝、品德、智力開發(fā)等，都應(yīng)該成為教師和家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。家長(zhǎng)給教師提供孩子的才藝特長(zhǎng)，教師根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生相應(yīng)的展示自我的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)憑借與孩子時(shí)常近距離接觸的優(yōu)勢(shì)，掌握孩子的生活習(xí)慣、性格脾性，教師利用自己在教學(xué)上的專業(yè)，結(jié)合孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，給出幫助孩子在某一方面提高的意見。教師們?cè)诮逃矫婢哂幸欢ǖ膶I(yè)性，家長(zhǎng)在生活中也可能總結(jié)出了好的教育方法，通過(guò)交流，互通有無(wú)，定能互相促進(jìn)。

2.拓寬互動(dòng)形式。利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行家?；?dòng)固然好，但家長(zhǎng)會(huì)的組織存在一定的難度，全依靠家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，可操作性不強(qiáng)。對(duì)此，可以充分利用微信和QQ班級(jí)群，除了作為信息傳播的平臺(tái)，也可以作為交流互動(dòng)的平臺(tái)。對(duì)學(xué)生中間普遍存在的問題，教師可以在群里和家長(zhǎng)們交流，提出整改建議，或征詢好的管理策略。這樣的互動(dòng)面廣，一次的交流能覆蓋到所有的家長(zhǎng)，并且不用專門組織，是性價(jià)比較高的交流形式。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，可進(jìn)行電話交流，這樣的方式簡(jiǎn)單直接，很適合小范圍溝通。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，只要有利于家?；?dòng)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，都可以作為教師和家長(zhǎng)交流溝通的渠道。

3.利用家委會(huì)建立互動(dòng)渠道。家委會(huì)參與家?；?dòng)，一來(lái)可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，二來(lái)可以使家長(zhǎng)更隨意地表達(dá)自己想法。班主任的工作本身就很多，如果再時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，他們的負(fù)擔(dān)就更重了。家委會(huì)對(duì)一些非重要的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分擔(dān)，再把交流的結(jié)果反饋給班主任，同樣可以達(dá)到家?；?dòng)的目的。另外，家委會(huì)的成員和家長(zhǎng)處于相同的位置，有的相互之間還特別熟悉，他們之間溝通，能打消家長(zhǎng)的很多顧慮，使家長(zhǎng)更隨意、更真實(shí)地表達(dá)自己的想法，這樣的溝通會(huì)更有效。

4.盡可能減少班主任的工作量。作為家校互動(dòng)中最主要的力量，班主任要在其中花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而人的精力畢竟是有限的，當(dāng)身體或思想倦怠時(shí)，處理起事情來(lái)難免會(huì)有偏頗，在家?；?dòng)中同樣如此。如果教師的精力跟不上，不但無(wú)法維持正常的家校互動(dòng)，還有可能引起家校矛盾。因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能地減少班主任的工作量，讓班主任更專心地投入到家?；?dòng)中去。畢竟，學(xué)校的教育教學(xué)工作做得再好，也不能替代家長(zhǎng)，不能替代家庭教育去單獨(dú)整體塑造學(xué)生。只有家校配合，才能打造完美的育人環(huán)境，給孩子的人生更大的可能性。

總之，家?；?dòng)是學(xué)校必須要進(jìn)行的事項(xiàng)，而要使家?；?dòng)順風(fēng)順?biāo)W(xué)生的教育，作為家?；?dòng)的核心力量，班主任就要盡可能找到合適的互動(dòng)方式，付出更多的精力，使家?；?dòng)取得豐碩成果。