簡(jiǎn)論盧梭的身體活動(dòng)思想與少年兒童全面發(fā)展

邱良武，朱美慧，江 汎

（1.昆明醫(yī)科大學(xué)，云南 昆明 650500；2.贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué)，江西 贛州 341100）

讓·雅克·盧梭（1712—1778年）出生于瑞士日內(nèi)瓦，是18世紀(jì)法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)者，是近代資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步思想家，其《愛(ài)彌兒》這一不朽的教育著作，在掃除封建教育和建設(shè)近代教育的轉(zhuǎn)折中建立了一座豐碑。有的教育學(xué)者認(rèn)為只要柏拉圖的《理想國(guó)》和盧梭的《愛(ài)彌兒》留存在世，那么即使其他教育著述被毀，教育園地也是馥郁芬芳的。盧梭從自然主義教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育不違背兒童的天性，適應(yīng)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)育特點(diǎn)給予身體活動(dòng)。在當(dāng)前少年兒童體質(zhì)狀況不如人意，近視、肥胖兒童越來(lái)越多的大背景下，重提盧梭的自然主義身體活動(dòng)思想，對(duì)少年兒童全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

1 盧梭的自然主義身體活動(dòng)思想形成的背景

盧梭出生于日內(nèi)瓦，在當(dāng)時(shí)，那里的工商業(yè)發(fā)達(dá)，居民生活富足，人們一般都有閑暇來(lái)讀書(shū)求知，因此當(dāng)時(shí)日內(nèi)瓦人民大多享有較高的文化水平。盧梭的父親酷愛(ài)古希臘、古羅馬的作品。7歲時(shí)，盧梭就常常與父親討論古人古事；10～12歲，盧梭在風(fēng)景秀麗的舅舅家寄居2年，他的啟蒙教師性情溫良而又循循善誘，美麗的自然風(fēng)光加上歡樂(lè)的童年生活，陶冶了盧梭愛(ài)好自然之心，他希望人人都能享受這樣的童年生活。之后，盧梭閱讀了德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲的作品及英國(guó)哲學(xué)家洛克的《教育漫話》，并與伏爾泰等一批受中國(guó)儒家文化影響較深的學(xué)者交往甚密。因此，盧梭童年所受健康的教育和進(jìn)步的思想熏陶，加上成年后受儒家“身心和諧”觀念的影響，其奠定了其“歸于自然”的身體活動(dòng)思想基礎(chǔ)。

2 盧梭的自然主義身體活動(dòng)思想分析

盧梭認(rèn)為，新生的嬰兒需要伸展和活動(dòng)他們的四肢，以使他們的身體不再感到麻木。但許多父母或保姆喜歡用襁褓把嬰兒包著，睡覺(jué)時(shí)頭固定在一定的位置，兩腿伸直，兩臂放在身子兩旁，用各式各樣的衣服和帶子把他們捆扎起來(lái)。這樣?jì)雰旱乃闹貌坏缴煺购突顒?dòng)，使四肢特別是雙腿變得畸形，妨礙了嬰幼兒身體成長(zhǎng)和增強(qiáng)體力。反之，遵循自然的法則有利于他們的健康。當(dāng)幼兒體質(zhì)開(kāi)始增強(qiáng)的時(shí)候，讓他在屋子里爬來(lái)爬去，讓他小小的四肢得到運(yùn)動(dòng)，一天天強(qiáng)壯起來(lái)。盧梭認(rèn)為，在室外受到自然鍛煉的兒童，體格將更為強(qiáng)健，他受到生病和死亡的威脅也將更少。

3 盧梭自然主義身體活動(dòng)思想對(duì)青少年全面發(fā)展的意義

3.1 熱愛(ài)自然,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康

由于城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化，以及家長(zhǎng)過(guò)分看重“第二書(shū)包”等因素，導(dǎo)致城市中近視、肥胖兒童增多且低齡化。但醫(yī)療保健部門的跟進(jìn)并不及時(shí)，加上許多城市學(xué)齡期兒童“第二書(shū)包”沉重，課后就去學(xué)奧數(shù)、外語(yǔ)、繪畫(huà)等，出了此校門又進(jìn)了彼校門，這違反了兒童好動(dòng)的天性。調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生課外生活參與比例最高的是繼續(xù)學(xué)習(xí)，約 1/3 學(xué)生的課外繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3h以上。此外，近幾年由于觀看屏幕的時(shí)長(zhǎng)對(duì)兒童體質(zhì)健康不利影響的累加效應(yīng)，兒童體質(zhì)健康下降在所難免。據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)道，從1985年到 2010 年我國(guó)肥胖兒童的比例從 0.8%飛速增長(zhǎng)到 8.1%，且心臟病已經(jīng)被確定為與兒童時(shí)期肥胖具有高相關(guān)性的疾病?！按笞匀幌Ｍ麅和诔扇酥熬蛻?yīng)該是兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！?/p>

3.2 遵從自然,利于兒童智力發(fā)展

個(gè)體的早期（0～8歲）不僅是學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作能力的主要時(shí)期，也是感覺(jué)機(jī)能形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)南加州大學(xué)的臨床心理學(xué)博士Ayres曾經(jīng)指出，一旦中樞神經(jīng)系統(tǒng)和“感覺(jué)-認(rèn)知-動(dòng)作”程序功能發(fā)育嚴(yán)重不同步，個(gè)體就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)功能下降、動(dòng)作行為障礙等感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。由于自然分娩減少，剖宮產(chǎn)增多，后天又缺乏自然的游戲與戶外活動(dòng)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童也越來(lái)越多，給兒童的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大的障礙，遺憾的是許多教師和家長(zhǎng)并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。有研究表明，幼兒多做爬行活動(dòng)有助于本體感的培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)發(fā)右腦乃至智力發(fā)展很有幫助。積極參與體育活動(dòng)，也是一個(gè)很好的促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。但現(xiàn)在許多年輕的父母怕弄臟衣服，不讓兒童在地上學(xué)爬，這不僅推遲了兒童學(xué)走的步伐，同時(shí)也延緩甚至阻礙了他們感覺(jué)機(jī)能的形成與發(fā)展。正如盧梭所說(shuō)：“要愛(ài)護(hù)兒童，幫他們做游戲，使他們快樂(lè)，培養(yǎng)他們可愛(ài)的本能。你們當(dāng)中，誰(shuí)不時(shí)刻依戀他始終是喜笑顏開(kāi)的童年？為什么要?jiǎng)儕Z他們極其珍貴的財(cái)富？”為了眼前這點(diǎn)小知識(shí)犧牲兒童的大發(fā)展，實(shí)在是得不償失。

3.3 順應(yīng)天性,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)預(yù)防校園欺凌

校園欺凌已經(jīng)成為普遍性問(wèn)題，校園欺凌不僅會(huì)對(duì)被欺凌者的身體造成傷害，而且還會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，這創(chuàng)傷也許會(huì)纏繞他們一生。兒童與父母相處時(shí)間、與同學(xué)的關(guān)系以及在校好友數(shù)量是影響校園欺凌的重要因素。每一個(gè)兒童的情感發(fā)育進(jìn)展不同，有些兩歲多進(jìn)幼兒園的幼兒，還沒(méi)有和父母完全建立情感依戀，而在幼兒園中缺乏情感交流，容易造成情感缺失。如果兒童在放學(xué)后或周末又去參加文化培訓(xùn)班或是做家庭作業(yè)，沒(méi)有參與遵從自然、適合天性的游戲活動(dòng)，除非兒童天資聰穎，否則就學(xué)不會(huì)與人相處的規(guī)則，也沒(méi)有融入他人的游戲愛(ài)好，易于成為校園欺凌的對(duì)象。目前許多解決對(duì)策主要是預(yù)防為主、加強(qiáng)思想品德教育、建立良好師生關(guān)系等，這種從理論到理論的措施收效甚微。觀察發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)常和伙伴做游戲的兒童，容易融入群體之中，形成自己的小集體，他們往往不會(huì)涉及校園欺凌事件。兒童對(duì)大道理的接受能力較弱，需要在親身經(jīng)歷、感知中學(xué)會(huì)遵守規(guī)范、體驗(yàn)友情。作為人類的一種直觀感性活動(dòng)，體育給人們提供了一種體驗(yàn)生命的方式，體育就其教育屬性而言應(yīng)當(dāng)具有德育價(jià)值，而且也應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育手段。因此，學(xué)校切實(shí)貫徹落實(shí)每天鍛煉1h的教育方針，引導(dǎo)欺凌者、有欺凌傾向的學(xué)生以及受欺凌者多參加集體游戲活動(dòng)，從中感受群體游戲的樂(lè)趣，在游戲活動(dòng)中滲透德育，是解決校園欺凌的有效措施。

4 結(jié) 語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間。”愛(ài)因斯坦認(rèn)為，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。因此，盧梭的自然主義身體活動(dòng)思想契合于愛(ài)因斯坦的思想，且對(duì)當(dāng)前教育改革促進(jìn)青少年全面發(fā)展也有很強(qiáng)的借鑒意義。