淺析提高高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性

杜璇 三峽電力職業(yè)學(xué)院

引言

隨著高校英語教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂模式已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，取而代之的是翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC（small private online course，小規(guī)模在線私有課程）等新型混合式教學(xué)模式，以及網(wǎng)絡(luò)上如雨后春筍般出現(xiàn)的慕課、微課、國家精品教學(xué)資源庫、愛課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、中國大學(xué)精品開放課等一大批網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。然而，混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不會(huì)自然發(fā)生，它不是技術(shù)和教學(xué)的簡單疊加，而是技術(shù)與教學(xué)的融合性創(chuàng)新。因此，如何利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性，提高高職院校英語教學(xué)的效益和有效性，成為當(dāng)下高職英語教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高職院校英語教學(xué)之中，改變了傳統(tǒng)、被動(dòng)的課堂模式，更新了教學(xué)手段，重塑了互動(dòng)性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使高職院校英語教學(xué)邁入互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代。但我們也應(yīng)該看到，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想、有限的師資力量、單一的教學(xué)模式、學(xué)生基礎(chǔ)和能力等因素制約，高職院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展還很不平衡。

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想仍然明顯

（二）英語教學(xué)師資力量有限

（三）教學(xué)模式僵化單一

（四）學(xué)生英語基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較差

二、高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的影響因素

高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的主要影響因素可以歸納為教師因素、學(xué)生因素、課程因素以及環(huán)境因素四個(gè)方面。

（一）教師因素。教師受到其自身教學(xué)觀念、教學(xué)能力、責(zé)任意識(shí)、教學(xué)效能感、教學(xué)機(jī)智等方面的影響，而這些方面受到教師的興趣愛好、性格特征、成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境、教育背景、培訓(xùn)工作經(jīng)歷等因素的影響。

（二）學(xué)生因素。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。學(xué)生的家庭、社會(huì)和教育背景、語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)期望等會(huì)對(duì)教學(xué)行為的有效性產(chǎn)生直接的影響。

（三）課程因素。班級(jí)規(guī)模、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、上課時(shí)間等都會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。

（四）環(huán)境因素。環(huán)境因素又分為外部環(huán)境因素和內(nèi)部環(huán)境因素。外部環(huán)境因素主要指宏觀社會(huì)文化環(huán)境，如國家政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、教育政策等方面。內(nèi)部環(huán)境因素主要指教學(xué)活動(dòng)發(fā)生時(shí)所處的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校的學(xué)校文化、教學(xué)管理、教學(xué)資源、信息技術(shù)條件等。

這四個(gè)因素不是孤立地起作用，而是相互作用，綜合地對(duì)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生影響。

三、提高高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的方法

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確指出高職高專教育英語課程的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼?，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，針對(duì)高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，還應(yīng)從教育理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境打造四個(gè)方面尋找提升英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的解決之道。

（一）適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，廣大高職英語教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分利用高速網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，面向不同類型、不同專業(yè)的學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供普適化教學(xué)與定制化教學(xué)相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)教授與專項(xiàng)技能訓(xùn)練相結(jié)合，線下集中教學(xué)與線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的多樣化教學(xué)資源，讓廣大學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際更高效、便捷、隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）利用新技術(shù)新手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中低效教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大量存在，其弊端毋庸置疑。隨著網(wǎng)上興起的大批網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以及陸續(xù)出現(xiàn)的微課，慕課，抖音小視頻等新型教學(xué)形式。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)呈現(xiàn)知識(shí)碎片化，教學(xué)個(gè)性化，教學(xué)場景多樣化，學(xué)習(xí)過程趣味化，學(xué)習(xí)效果可視化等特點(diǎn)，能滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。雖然網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)具有眾多優(yōu)勢(shì)，但也存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、課程完成率低、學(xué)習(xí)體驗(yàn)不完整、表層學(xué)習(xí)等問題。整合了在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)的混合式教學(xué)，融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)，趨利避害，互為補(bǔ)充，既解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重教輕學(xué)”、 學(xué)習(xí)資源不全面、學(xué)習(xí)效率低等問題，又克服了在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者自我監(jiān)督隨意性大、存在學(xué)習(xí)無助感、缺乏與教師面對(duì)面交流等問題，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠大幅提高教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升英語教學(xué)水平

教師和學(xué)生是教學(xué)的主體，而任何教育都要通過教師的教學(xué)行為去落實(shí)，教師的教學(xué)行為是否高質(zhì)有效，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面教學(xué)的混合式教學(xué)不是技術(shù)和教學(xué)的簡單疊加，而是技術(shù)與教學(xué)的融合性創(chuàng)新，教師制約著混合式教學(xué)的效果和質(zhì)量，這就對(duì)我們的教師提出了更高要求。因此，高職英語教師不僅需要具備扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，還要能熟練掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具，具備進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課件制作、在線教學(xué)等工作的能力。一方面，院校要加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，開展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)，引進(jìn)既有專業(yè)知識(shí)又能熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的青年教師，提升師資隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力水平。另一方面，廣大高職英語教師也要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握混合式教學(xué)模式下的教學(xué)新規(guī)律、新技術(shù)、新手段，不斷提升自身能力素質(zhì)。同時(shí)，要大膽嘗試、開拓創(chuàng)新，不斷探索新時(shí)代高職英語教學(xué)的新方法、新手段、新模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

（四）加強(qiáng)校園建設(shè)，打造一流教學(xué)環(huán)境

高職院校應(yīng)加強(qiáng)校園軟硬件建設(shè)，為英語教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造有利環(huán)境。一方面，在校園文化建設(shè)的過程中，推出英語文化節(jié)、英語角等形式多樣的英語主題活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，幫助學(xué)生開闊國際視野，營造濃厚的寓教于樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件建設(shè)中加大投入，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合作開發(fā)，打造技術(shù)先進(jìn)，高效適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等課題研究，為推進(jìn)高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好更快發(fā)展，提高高職英語教學(xué)的有效性提供有力支撐。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育多元化、移動(dòng)化、定制化的特征日漸明顯。隨著在線教育內(nèi)容的不斷細(xì)分，用戶規(guī)模的迅速擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)增長，移動(dòng)平臺(tái)提供的定制化學(xué)習(xí)場景和感官交互功能性優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展不斷加速，整個(gè)教育界正經(jīng)歷一場百年未有之大變革，高職英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)師資力量和教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提高英語教學(xué)的有效性。