微課有深意，光影巧思行

顧嘉謙 江蘇省常熟市徐市中心小學(xué)

教育講究與時(shí)俱進(jìn)，而在當(dāng)代，微課資源建設(shè)的成敗是衡量教學(xué)活動(dòng)的重要尺度。在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的感召下，微課也逐漸走到臺(tái)前，但就如何卓有成效地在小學(xué)語(yǔ)文的教育中為它尋覓到一種“方法論”，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提升，這一問(wèn)題困擾著許多一線教師。

微課的制作并非簡(jiǎn)單的拼接，而是承載著教育的長(zhǎng)度與厚度。所以在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，微課要展現(xiàn)出的力量必然是有著精準(zhǔn)、厚重、深沉這三個(gè)特點(diǎn)，憑借他們學(xué)生的信息素養(yǎng)才能提高。微課絕非是視頻的拼接再造粗淺教學(xué)方式，而是一種展示教學(xué)意蘊(yùn)，提高學(xué)生素養(yǎng)的新型平臺(tái)。

一、精準(zhǔn)制作——以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知素養(yǎng)

信息化時(shí)代，學(xué)生首要的素養(yǎng)在于與信息打交道的能力，也就是求取信息的求知能力。在教育信息化過(guò)程中，其提供了豐富、多元、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源， 并為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 推動(dòng)了小學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。在教育信息化的過(guò)程中，通過(guò)精準(zhǔn)制作的微課就可以達(dá)到這樣的目的。尤其是在制作之初，一定要看準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的焦點(diǎn)。微課受限于時(shí)長(zhǎng)，絕對(duì)不可能是面面俱到，更多時(shí)候要以小見(jiàn)大，迅速吸引學(xué)生的注意。

比如小學(xué)語(yǔ)文課程中有著一篇課文《一路花香》，正常課堂教學(xué)中往往包括這么幾個(gè)部分——引入、初讀課文、精讀課文、拓展延伸、總結(jié)。但是微課制作中，如果這樣布局可就麻煩了。首先，時(shí)間必然擴(kuò)充到三十分鐘以上，已經(jīng)和微課的“微”有些區(qū)別了；退一步講，就算時(shí)間允許，精讀課文中大量的留白和提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生們昏昏欲睡，所以一般的教學(xué)過(guò)程是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

在開(kāi)頭，直接擺上兩個(gè)組件——背景組件和內(nèi)容組件。

背景組件是畫(huà)面中正式出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的背景，這樣的背景需先于文字材料出現(xiàn)，可以迅速讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)微課的興趣，在《一路花香》的制作中就是這么一幅一個(gè)老人挑著兩個(gè)水壺行走在鄉(xiāng)間小徑上的圖畫(huà)，一面是雜草叢生，一面是鮮花遍布。

而文字組件則一般在背景組件出現(xiàn)幾秒之后緩慢浮現(xiàn)，并且一直停留在畫(huà)面中，這一部分包括課題和文章最重要的內(nèi)容。在《一路花香》中那是主人公的名字——破水罐，以及主題和題目——一路花香。

而后立即進(jìn)入的精讀部分，就更需要注重興趣的培育，務(wù)必拋棄一問(wèn)一答的教學(xué)模式，首先不可能有人回答你問(wèn)題，其次，大量留白只會(huì)讓微課變得昏昏欲睡。正確的做法就是在于一根線的牽引。在《一路花香》中，可以通過(guò)制作導(dǎo)讀單的方式，列舉出了一些課文主旨之間的問(wèn)題，讓學(xué)生可以在草稿紙上加以推演，這樣手腦并用，精讀的內(nèi)容就變成了互動(dòng)性質(zhì)的交流與探索，自主學(xué)習(xí)的熱情就被帶動(dòng)，其中對(duì)于信息的過(guò)濾，可以送整篇的長(zhǎng)文本中歸納重點(diǎn)內(nèi)容也是這個(gè)信息化時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必須擁有的特質(zhì)。

最后的部分，需要簡(jiǎn)單明了，越短越好，可以作開(kāi)放式結(jié)尾，牢記始終要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，直至最后讓孩子們意猶未盡，方是微課的最好結(jié)束方式。

小學(xué)語(yǔ)文微課的制作就要時(shí)刻“精準(zhǔn)”地抓住興趣這條絲線，每一步的制作都要有所思考，是否能讓學(xué)生提得起興趣，這樣才能在微課中埋下寶藏，等待他們?nèi)ノ⒄n中去尋覓，鍛煉他們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中追求知識(shí)，尋找信息的素養(yǎng)。

二、厚重內(nèi)容——用敦實(shí)提升學(xué)生的積累素養(yǎng)

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的世紀(jì)，一臺(tái)電子設(shè)備，學(xué)生隨便點(diǎn)點(diǎn)都能學(xué)到好多，但是這樣學(xué)會(huì)的東西很多都不能叫作知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文微課要教會(huì)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠積累、拓展更多的知識(shí)。這也是微課教學(xué)區(qū)別一般的多媒體教學(xué)方式，它更加地厚重，不是浮夸。

在微課的初步錄制階段會(huì)存有許多的素材，加上教師在錄制視頻時(shí)的多種“其他內(nèi)容”，原本只要錄制七八分鐘的視頻，往往一下子錄制了十幾分鐘，但是這些視頻真的都有用嗎？不見(jiàn)得如此，這些東西是需要?jiǎng)h減的。比如在制作《八十天環(huán)游地球》導(dǎo)讀課的微課時(shí)，素材整整有十幾分鐘，但是這么長(zhǎng)的微課，有多少是符合微課“敦實(shí)”主題的呢？我一開(kāi)始預(yù)計(jì)是可以去除四分之一，所以我刪除了很多地方的口癖和連接點(diǎn)，再加上我的預(yù)留給學(xué)生思考的時(shí)間也適當(dāng)?shù)販p少，草草地制作了一個(gè)大約十分鐘的視頻，也沒(méi)多想就發(fā)給了學(xué)生。但是，效果不佳，浮華的基調(diào)和那些曾讓我覺(jué)得“幽默”的激趣，反而讓學(xué)生昏昏欲睡。結(jié)合我自己作為語(yǔ)文老師的經(jīng)歷，我一下子找到了答案，作為學(xué)校的教師，傳授知識(shí)必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，過(guò)多的激趣內(nèi)容雖然看上去很華麗，但反而讓課程失去了教學(xué)獨(dú)有的莊重。必須勾出精華，再生成視頻，這樣大約也就只有六分半的時(shí)長(zhǎng)了。

但是，這還不夠——微課的內(nèi)容并不能只做減法，也要學(xué)會(huì)做加法，什么是做加法呢？就是增加微課的知識(shí)含量，同樣是這一節(jié)《八十天環(huán)游地球》導(dǎo)讀課的微課制作，在二次修改之后，學(xué)生的反應(yīng)更多是意猶未盡，所以我多個(gè)地方有添加了畫(huà)中畫(huà)的內(nèi)容。比如作者凡爾納的畫(huà)像，在介紹經(jīng)過(guò)的地方時(shí)，利用了谷歌地圖的模擬VR功能，讓學(xué)生了解其中路程的短長(zhǎng)，學(xué)生們結(jié)合了視頻的內(nèi)容與教學(xué)的讀書(shū)方法，自然就對(duì)凡爾納的《八十天環(huán)游地球》產(chǎn)生了興趣，并且有理有據(jù)地用教師教的方式完成書(shū)本的閱讀，就這樣，經(jīng)過(guò)幾次修改，符合了知識(shí)的要求，才是敦實(shí)的，是孩子們喜歡去看的微課。

微課內(nèi)容是否厚重敦實(shí)，不應(yīng)該由視頻的長(zhǎng)度而定，而是它是否真正讓學(xué)生從中學(xué)到了知識(shí)，并且愛(ài)上了知識(shí)積累的過(guò)程。在信息化時(shí)代，教師在小學(xué)語(yǔ)文微課的制作時(shí)不能被巨量的信息所迷惑，要挑選最厚重有趣的知識(shí)，展示給學(xué)生，讓他們懂得把這些知識(shí)積累起來(lái)，轉(zhuǎn)變成自己的信息素養(yǎng)。

三、深沉內(nèi)涵——憑巧思增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

微課制作的最后一個(gè)特點(diǎn)叫內(nèi)涵深沉，這與很多人對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)不一樣。大眾往往認(rèn)為微課的突出特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單直接，再加上一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，這些微課的內(nèi)容能夠高深到哪里去？談深沉的內(nèi)涵就難上加難了。

制作微課不是簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼，由于我們可以剪輯，微課也就在內(nèi)涵上孕育了無(wú)限的可能，多給學(xué)生們一些思考的空間，就是讓內(nèi)涵深沉的最好辦法。簡(jiǎn)而言之，就是要用巧妙的思考進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生立足全局，加強(qiáng)其語(yǔ)文與信息相結(jié)合的核心素養(yǎng)。

比如在微課的《家鄉(xiāng)的母親河》，在完成課文的最后一部分講述后，準(zhǔn)備之后將視頻渲染完成?？墒寝D(zhuǎn)念一想，這堂課僅僅是要孩子們?nèi)チ私恻S河的長(zhǎng)度，熟悉幾個(gè)描寫黃河的詞語(yǔ)嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他們應(yīng)該知道如何去關(guān)心母親河，了解保護(hù)母親河的方法，更多的是要把這些思想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。

所以在最后我插入了一個(gè)極其簡(jiǎn)易的flash人物——快遞小哥，制作了把學(xué)生的信封放進(jìn)他的包裹中的小動(dòng)畫(huà)，并且同時(shí)屏幕上閃現(xiàn)出一句話，希望他們能夠?qū)懮蠋讉€(gè)保護(hù)家鄉(xiāng)母親河的辦法，發(fā)送郵件到一個(gè)我的郵箱里，最后才緩緩結(jié)束，這個(gè)場(chǎng)景一共用了五秒鐘的時(shí)間，卻贏得了很多學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高。首先要通過(guò)思考來(lái)提升學(xué)生的思辨能力，接著把自己腦海中的念頭寫出來(lái)這是語(yǔ)言的組織能力，最后通過(guò)父母的幫助，把信件發(fā)出來(lái)這又是語(yǔ)言的運(yùn)用能力和協(xié)調(diào)能力。短短的五秒鐘時(shí)間，鍛煉了學(xué)生好幾項(xiàng)能力，結(jié)合在一起就會(huì)是他們?cè)谶@個(gè)新時(shí)代賴以生存的信息與語(yǔ)文結(jié)合所必需的的素養(yǎng)。

令人感到欣慰的是，在之后的一個(gè)禮拜里，竟然還真有這么幾封簡(jiǎn)單的郵件寄來(lái)，雖然里面的手法確實(shí)有些天馬行空，但是我看出了一份對(duì)于課文中母親河的喜愛(ài)以及對(duì)水資源的珍愛(ài)。這每一個(gè)字中體現(xiàn)出來(lái)的思想深度，是教會(huì)他們幾個(gè)形容詞所無(wú)法比擬的，亦或者說(shuō)這些前面的教學(xué)內(nèi)容是基石，而后面的這些是羽翼，可以帶他們飛入文學(xué)的殿堂。

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，因此，通過(guò)發(fā)展小學(xué)教育的信息化，有助于進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，帶動(dòng)小學(xué)教育的進(jìn)步。所以為了在制作微課視頻，尤其是小學(xué)語(yǔ)文方面的內(nèi)容時(shí)，我時(shí)常提醒自己不要輕易的去生成，要多去思考，多了什么，少了什么？或者哪些東西是應(yīng)該留在視頻的冰山之下的，都是要權(quán)衡再三的，這些在小學(xué)語(yǔ)文微課視頻制作過(guò)程的中的方法是我自我檢驗(yàn)的試金石，可以更有效地幫助我自己去制作符合教學(xué)的微課視頻。精確地抓住學(xué)生的興趣所在，以此契機(jī)來(lái)做視頻，以厚重的知識(shí)為磚石構(gòu)建視頻，最終在完成時(shí)要審慎而為，融入教師與學(xué)生共同的思考的，以此為檢驗(yàn)微課的試金石，那么這一節(jié)成功的微課就不難了。