和諧氛圍下的幼兒游戲教學(xué)

陳陽 李春艷 王鳳艷

摘? 要：什么是和諧的游戲氛圍？如何引導(dǎo)幼兒的游戲？怎樣在游戲中促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展？帶著這些問題，教師不斷地參與幼兒游戲，體會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新課程中的主要活動(dòng)載體——“主題活動(dòng)”，進(jìn)行了系列探索。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，只有把游戲活動(dòng)和主題活動(dòng)相融合，創(chuàng)設(shè)和諧的游戲氛圍，才能讓活動(dòng)真正成為師幼富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，才能達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：游戲;和諧氛圍;教學(xué)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，尤其是幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，一旦幼兒的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。根據(jù)幼兒身體、心理、年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣的最好方法就是游戲。

一、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

所謂游戲教學(xué)，其實(shí)就是模仿現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)并加以重塑和完善的各項(xiàng)互動(dòng)的統(tǒng)稱。將更多的生活實(shí)踐知識(shí)融合到教學(xué)理論當(dāng)中，需要幼兒教師不斷提高自身的教學(xué)水平，將越來越多的生活實(shí)踐內(nèi)容融入到教學(xué)游戲內(nèi)容當(dāng)中，讓幼兒可以在輕松愉悅的環(huán)境中領(lǐng)悟到社會(huì)實(shí)踐，從而增長更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。例如：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)計(jì)買賣街，模擬集市場景增加幼兒生活體驗(yàn);設(shè)計(jì)紅綠燈街口，了解交通規(guī)則;設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)蔬菜，增加生活技能等。

二、和諧環(huán)境下的游戲教學(xué)

幼兒教學(xué)的主體對(duì)象是幼兒，所以在設(shè)定游戲的時(shí)候要考慮到幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過不斷分析不同幼兒的特點(diǎn)來制定有針對(duì)性的游戲，幫助幼兒的個(gè)性得到尊重。在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒、游戲材料、環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生不同程度的沖突，這就需要幼兒教師從中調(diào)節(jié)，并針對(duì)不同學(xué)生的不同需求制定科學(xué)合理的游戲，保證游戲教學(xué)有序、和諧地進(jìn)行。如：幼兒的角色扮演，從角色的分工到人物性格體驗(yàn)教師都要有良好的把控。

三、游戲中和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)

游戲作為一種特殊的教學(xué)形式，其實(shí)施效果的好壞取決于教學(xué)環(huán)境是否符合要求。為了提高幼兒的身心健康水平需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。和諧、寬松的氛圍更能使幼兒有效的在游戲中增長知識(shí)。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，“尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功?！币?yàn)橛變旱纳瞽h(huán)境、家庭教育等各有不同，所以幼兒表現(xiàn)的行為、語言等就會(huì)千差萬別。教師作為幼兒的直接接觸者、引導(dǎo)者，從心理、思想上就要有一個(gè)平等的、公正的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)幼兒、每一件發(fā)生在幼兒生上的事。無論他們的能力的強(qiáng)弱，都應(yīng)該從心里上尊重他們的不同，用接受的態(tài)度對(duì)待孩子。同時(shí)要“避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)孩子”。

四、整合各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)整體發(fā)展

幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解往往是初淺的表面的，概括能力還很低，所以對(duì)幼兒進(jìn)行教育往往不能過于分化。于是，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，我們也能根據(jù)幼兒的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將各區(qū)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，融合于同一主題中。如在“陸地上的動(dòng)物”這個(gè)主題活動(dòng)中，幼兒當(dāng)起了動(dòng)物資料館的“館長”“講解員”，當(dāng)起了動(dòng)物食品加工廠的“工人”，在建構(gòu)區(qū)拼搭了“動(dòng)物園”，“動(dòng)物玩具公司”的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)起了動(dòng)物拼圖，準(zhǔn)備出售……幼兒通過多個(gè)區(qū)域多種活動(dòng)將各種零碎的經(jīng)驗(yàn)歸納整理，獲得了對(duì)“陸地上的動(dòng)物”比較完整比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以，將游戲與主題活動(dòng)相融合，加強(qiáng)了教育的整合性，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。

五、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，開發(fā)多元智能，激發(fā)興趣

“多元智能”的理論，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身特長，建立自信，并通過對(duì)個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ某浞滞诰驇?dòng)全面發(fā)展。游戲與主題活動(dòng)相融合，恰恰從另外一個(gè)角度給幼兒提供了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己長項(xiàng)的機(jī)會(huì)。如班中一女孩子平時(shí)并不常到積木區(qū)去玩，在“我們的家園”主題活動(dòng)中，她需要用構(gòu)建的方式來表現(xiàn)出自己理想的家園是什么樣子的，結(jié)果她拼搭出的“美麗家園”受到了同伴和老師的稱贊。而她自己也發(fā)現(xiàn)這種拼搭活動(dòng)很有意思，可以通過它產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。從此，這個(gè)幼兒喜歡上了拼搭活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了自己的強(qiáng)項(xiàng)。

在幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的強(qiáng)項(xiàng)之后，我們就利用其在強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)其參加其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如有的男小朋友對(duì)美術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)不感興趣，對(duì)科學(xué)區(qū)的“玩汽車”很感興趣。我們就根據(jù)他的特點(diǎn)，抓住他的愛好引導(dǎo)他去圖書區(qū)閱讀有關(guān)“汽車”的圖書，到美工區(qū)制作“汽車”……激發(fā)了他的多種活動(dòng)興趣。

作為幼兒教師來說要意識(shí)到游戲在幼兒教學(xué)當(dāng)中的重要性，始終堅(jiān)持幼兒的主體地位，讓孩子成為課堂教學(xué)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]和諧：幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)的訴求【J】徐玲艷.

[2]幼兒游戲的自由，讓幼兒在游戲中快樂的成長——幼兒園體育活動(dòng)分區(qū)實(shí)踐初探【J】毛靜.