互聯(lián)網(wǎng)時代的地方傳統(tǒng)音樂教學(xué)研究

摘要：本文研究的主題是，互聯(lián)網(wǎng)時代下，音樂教師如何迎接挑戰(zhàn)，用多樣化的方式進(jìn)行地方傳統(tǒng)音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;地方傳統(tǒng)音樂教學(xué);研究

中圖分類號：J60-4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）23-0146-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.100

一、引言

傳承民族傳統(tǒng)文化是國家關(guān)注的重點之一，但在具體教學(xué)實踐中卻始終未能取得令人滿意的效果，我國學(xué)生通過課堂了解民族傳統(tǒng)音樂的機會較少，對民族音樂文化的了解不深。長期下來，民族音樂表演將面臨缺乏繼承者的危險。基于此現(xiàn)狀，本文提出開展地方傳統(tǒng)音樂的教學(xué)倡議。加強地方傳統(tǒng)音樂教學(xué)，既能加強民族認(rèn)同，又能陶冶學(xué)生情操。

二、地方傳統(tǒng)音樂的概念

本文想提倡的地方傳統(tǒng)音樂教育，是指具有地方特色的、被地方人民廣為流傳的、承載著地區(qū)記憶的音樂。地方傳統(tǒng)音樂不只包括出現(xiàn)時間較早的音樂，還包括具有地方特色而經(jīng)現(xiàn)代人改編的音樂。

以廣東為例。廣東地區(qū)具有地方特色的音樂有許多，比如經(jīng)典粵語童謠《月光光》等;還有廣東各鄉(xiāng)各市的特色傳統(tǒng)音樂，如艇仔歌客家山歌、臺山飄色等;另外還有現(xiàn)代歌手對地方傳統(tǒng)音樂進(jìn)行改編后創(chuàng)作的歌曲，比如《千年臺山》專輯，編曲中甚至融入了現(xiàn)代嘻哈元素。這些音樂都值得被重新激活。本文提出的復(fù)興地方傳統(tǒng)音樂，是指讓帶有濃烈本土特色的、具有悠久歷史的地方音樂被引入課堂，而音樂元素、教學(xué)方式可以現(xiàn)代化。

三、當(dāng)今地方傳統(tǒng)音樂教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對

首先，地方傳統(tǒng)音樂教學(xué)的第一個挑戰(zhàn)是，地方傳統(tǒng)音樂往往沒有流行音樂那么通俗易懂。2018年最火的抖音歌曲之一，要數(shù)《學(xué)貓叫》?！秾W(xué)貓叫》旋律簡單，歌詞朗朗上口：“我們一起學(xué)貓叫，一起喵喵喵喵喵，在你面前撒個嬌，哎呦喵喵喵喵喵……”配上簡單易學(xué)的手勢舞，這首歌曲迅速在全中國流行開來。而地方傳統(tǒng)音樂，如粵劇、艇仔歌、客家山歌等，往往不是毫無音樂基礎(chǔ)的人可以輕易學(xué)會的。因此，作者的第一個建議是，從簡單的、通俗的地方傳統(tǒng)音樂開始，將傳統(tǒng)音樂一步步引入課堂。以廣東的《月光光》為例。《月光光》又名《月光光照地堂》，是最廣為人知的廣東童謠之一，其中一個廣為流傳的版本歌詞為：“月光光，照地堂，蝦仔你乖乖訓(xùn)落床。聽朝阿媽要趕插秧咯，阿爺睇牛佢上山崗，啊……蝦仔你快高長大咯，幫手阿爺去睇牛羊，啊……”。對于當(dāng)下的孩子尤其是城市里的孩子來說來說，歌詞描繪的世界對他們已經(jīng)較為遙遠(yuǎn)，為什么曲中孩子叫“蝦仔”，“插秧”、“放?！笔鞘裁?，都是教師需要向現(xiàn)在孩子們解釋的內(nèi)容，來幫助他們記住歷史，理解歌曲。

除了在課堂上提高學(xué)生興趣，還要指引學(xué)生在課后時間也加強對地方傳統(tǒng)音樂的練習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生們課余時間更愿意捧著手機看一些他們認(rèn)為新潮的媒體產(chǎn)品。要達(dá)到普及地方傳統(tǒng)音樂、振興民族文化的目的，學(xué)?？梢耘e辦傳統(tǒng)音樂活動和比賽來提高學(xué)生的積極性。同時，要積極利用新媒體提高傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如，使用精彩的音頻、視頻資料進(jìn)行教學(xué)。還可以鼓勵學(xué)生們通過新媒體平臺學(xué)習(xí)、發(fā)布地方傳統(tǒng)音樂作品。既然學(xué)生們喜歡抖音這樣的手機APP，教師可以鼓勵學(xué)生們在抖音上面對地方傳統(tǒng)音樂進(jìn)行二次創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對地方傳統(tǒng)音樂進(jìn)行推廣。

互聯(lián)網(wǎng)2.0時代最重要的一個特征是互動性。人們除了能通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到豐富的視聽資源以外，還能通過留言、彈幕、跟拍等形式實現(xiàn)人與人之間的互動。因此，現(xiàn)代人尤其年輕人沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，不愿與身邊人交流。但是，要增強音樂課堂的趣味性，要加強音樂練習(xí)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的面對面交流是非常重要的。如何能讓現(xiàn)在的學(xué)生放下手機，離開互聯(lián)網(wǎng)世界，浸潤到真實的音樂氛圍、音樂世界中呢？作者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，將學(xué)生帶入到真實的音樂活動中去，讓學(xué)生真切地感受地方傳統(tǒng)音樂。比如，學(xué)生們大可在學(xué)校的組織、老師的帶領(lǐng)下參觀民族音樂主題的博物館、聆聽地方傳統(tǒng)音樂會、一起觀摩民間藝人們的傳統(tǒng)音樂表演。另外，也可以把表演引進(jìn)學(xué)校，邀請傳統(tǒng)音樂藝人進(jìn)校園，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能切身浸潤到傳統(tǒng)音樂的氛圍中，感受地方傳統(tǒng)音樂的美時，他們必定會對地方音樂文化產(chǎn)生更強的共鳴。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代在為學(xué)生們帶來了更豐富音樂資源的同時，也為音樂課堂帶來了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)、開拓創(chuàng)新，利用新媒體資源加強課堂教育的趣味性和互動性，還可以通過實地學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)音樂的熱情。

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作者簡介：羅英伴（1972-），女，大學(xué)本科，廣東省臺山市教師發(fā)展中心，小學(xué)音樂一級教師，研究方向：音樂教育。