淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透國學(xué)教育

范德海

摘 ?要：隨著社會的不斷向前發(fā)展，未來國家和國家的競爭將不再僅僅是軍事、經(jīng)濟(jì)這些硬實(shí)力上的競爭了，更多的取決于各國文化、教育這些知識層面上的競爭。因此，一個國家僅僅依靠學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以在世界民族的強(qiáng)者之林中屹立不倒的。國學(xué)是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表，而語文作為學(xué)習(xí)語言文化的代表性科目，有必要在語文教學(xué)中為我國青少年普及傳統(tǒng)國學(xué)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?國學(xué)教育 ?應(yīng)用策略 ?實(shí)踐探究

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0183-03

Abstract： With the continuous development of society， the competition between countries in the future will not only be the competition of military and economic hard power， but also depend on the soft power competition of culture and education. Therefore， a country only depends on learning the advanced culture of other countries is far from enough to stand in the forest of strong nations in the world. Only by carrying forward its own traditional culture can we open the gap with other countries in soft power. Traditional Chinese culture is an excellent representative of traditional culture in China， and Chinese as a representative subject of language and culture learning， it is necessary to popularize traditional Chinese culture for Chinese teenagers in Chinese teaching. This paper will combine the author's personal reality to explore the traditional Chinese education in primary school Chinese， in order to improve the level of Chinese teaching in primary school.

Key Words： Primary school chinese; Chinese traditional culture education; Application strategy; Practical exploration

當(dāng)前的小學(xué)語文教育雖然能讓學(xué)生在課上學(xué)會大量知識，但是卻缺少了關(guān)于精神內(nèi)涵的教育，學(xué)生每天都在為如何在考試中多拿一些分?jǐn)?shù)絞盡腦汁，忽略了自身精神境界的培養(yǎng)，長此以往下去我們的下一代身上將越來越缺少精神上的文明。而國學(xué)則能有效地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在精神上受到熏陶，以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)面對挑戰(zhàn)。

1 ?在小學(xué)教育中滲透國學(xué)教育的意義

1.1 有助于優(yōu)秀文化的傳承

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中增加國學(xué)內(nèi)容有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提升他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，弘揚(yáng)民族文化精神，幫助學(xué)生從小樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自信心，中華民族之所以能夠延續(xù)至今正是因?yàn)樽陨砭邆渖詈竦膫鹘y(tǒng)文化積淀，憑借著堅(jiān)韌不拔的民族精神持續(xù)發(fā)展。每一個黃皮膚黑眼睛的中國人都應(yīng)該成為民族文化和精神的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。如果一個民族沒有屬于自己的民族文化，那只能夠稱之為一個種族，算不上真正的民族。因此，一個國家要想真正地走向強(qiáng)盛，必須要自身文化強(qiáng)盛，而國學(xué)是一種傳承了我們民族歷史和記憶的精粹文化，一定要從小學(xué)就開始為學(xué)生培養(yǎng)國學(xué)基礎(chǔ)。

1.2 有助于小學(xué)生的道德重塑

國學(xué)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的德育教育效果，從文化品位和審美能力上對小學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生培養(yǎng)出高尚的道德品質(zhì)，為他們重塑道德根基和民族信仰。國學(xué)經(jīng)典對于人的禮儀、品行、人格塑造以及生活態(tài)度都有明確的要求。然而在現(xiàn)如今的教育體制中，過分強(qiáng)調(diào)對于能力和知識方面的培養(yǎng)，忽略了良好的品格對于學(xué)生日后成長的重要作用，人文教育內(nèi)容明顯不足。

1.3 有助于促進(jìn)小學(xué)生良好行為的養(yǎng)成

小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的行為規(guī)范。這不僅要求教師自身必須在日常生活中為學(xué)生做好榜樣，更需要學(xué)生自身有意識地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，閱讀國學(xué)經(jīng)典并從中提煉感悟和啟發(fā)是一種很好的方法，能讓他們自發(fā)的規(guī)范自身行為與用語習(xí)慣。比如《弟子規(guī)》中有“事雖小，勿擅為”“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”這樣的內(nèi)容，用簡潔明了的語言讓學(xué)生了解在日常生活中應(yīng)如何做。在國學(xué)中還有許多講述人生哲理、社會倫理道德、日常行為規(guī)范的內(nèi)容，例如聞雞起舞的故事則告訴我們要珍惜每一分一秒，精忠報國的故事則告訴我們要在國家需要的時候英勇保衛(wèi)國家，鑿壁借光的故事則告訴我們要想盡一切辦法學(xué)習(xí)以充實(shí)自身。與此同時，經(jīng)典國學(xué)名著中還蘊(yùn)含著作者自身的思想文化和處世觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)名著的同時就等于在和古代先賢進(jìn)行跨越時空的交流，更是思想和靈魂的碰撞，并最終讓學(xué)生在這一過程中提升自身的思想境界，用古代先賢的高尚品格來要求自己，規(guī)范自身行為。

1.4 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化

國學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中則從教學(xué)內(nèi)容上提升了小學(xué)語文的多樣化，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進(jìn)行拓展、補(bǔ)充和重組，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度更高。中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的積累和沉淀，極大地拓寬了小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容選擇面。小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該立足于教材，之后結(jié)合班級學(xué)情和教材內(nèi)容，把國學(xué)文化以學(xué)生能夠接受的形式滲透給他們，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂主題的多元化，打造文化氛圍濃厚、內(nèi)容豐富多樣的高效課堂，將教學(xué)空間進(jìn)一步拓展延伸。

2 ?小學(xué)教育中國學(xué)教育面臨的主要問題

2.1 國學(xué)教育師資匱乏

客觀地說，現(xiàn)如今制約國學(xué)教學(xué)在小學(xué)中發(fā)展的主要因素便是師資力量。很多學(xué)校都希望能在語文教學(xué)中融入國學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但是由于現(xiàn)有的師資力量不支持，便只好放棄這項(xiàng)計劃。根據(jù)筆者長期執(zhí)教小學(xué)語文的經(jīng)驗(yàn)來說，目前很多教師自身國學(xué)水平并不高，達(dá)不到當(dāng)前教學(xué)要求，而在最近才在大學(xué)開設(shè)的國學(xué)專業(yè)還沒能向社會輸出成規(guī)模的國學(xué)人才。因此，在當(dāng)前的教師隊(duì)伍中雖然懂國學(xué)的人才不少，但是真正能達(dá)到教學(xué)水準(zhǔn)的語文教師并不多，這也導(dǎo)致國學(xué)教學(xué)未能發(fā)揮它本應(yīng)發(fā)揮的教育作用。

2.2 語文教學(xué)內(nèi)容中國學(xué)融合較少

就目前的小學(xué)語文國學(xué)教育而言，很多學(xué)校并沒有專門的國學(xué)教學(xué)教材，國學(xué)更多是對課本知識的一點(diǎn)拓展和延伸，很多學(xué)校的國學(xué)教學(xué)甚至只有單純地誦讀經(jīng)典這一方式。而且受限于課時安排，誦讀國學(xué)經(jīng)典的時間也十分有限，并且安排的比較隨意，主要集中在早讀課、午休結(jié)束后的一點(diǎn)時間，一般只有短短的幾分鐘，沒有形成較為完善的國學(xué)教學(xué)體系。在誦讀內(nèi)容的選擇上也較為單一，主要是閱讀教師隨意挑選的內(nèi)容，或者是根據(jù)語文教材的推薦內(nèi)容，比如常見的唐詩和宋詞等。

3 ?如何將國學(xué)滲透小學(xué)語文教學(xué)中的策略

3.1 寫作教學(xué)—— ?積累素材，立意深遠(yuǎn)

在小學(xué)階段，寫作可謂是讓學(xué)生十分頭疼的內(nèi)容，學(xué)生在寫作的時候因?yàn)樽陨砦膶W(xué)積累較少，寫不出像樣的文章，基本上一到寫作文就開始湊字?jǐn)?shù)，或者寫一些沒有營養(yǎng)的日常生活流水賬，語句平淡無奇不說，有的時候還老出現(xiàn)語句不通順等錯誤。之所以出現(xiàn)這種問題是因?yàn)樽x書少，特別是經(jīng)典名著讀得更少，自身積累太淺薄，沒有寫作素材，更沒有形成屬于自己的閱讀見解。并且大部分學(xué)生由于忙于應(yīng)對日常作業(yè)，在周末或者假期父母又給安排了各種輔導(dǎo)班或者興趣班，很少有自己外出實(shí)踐的機(jī)會，對于生活中的事情沒有親身體驗(yàn)過，就更談不上有自己的感悟了。因此，教師要多鼓勵學(xué)生在平時閱讀國學(xué)經(jīng)典，從經(jīng)典中吸收經(jīng)典內(nèi)容，逐漸提升語感，并且做好閱讀筆記，慢慢積累寫作素材，例如名人故事、名人名言、成語故事、詩詞佳句等。同時，教師要鼓勵學(xué)生多走出家門到外面的世界中看看，例如參觀名人名居、博物館，增長見識、開闊眼界，了解各地的風(fēng)土人情，一定要注意思考所見所聞，形成自身思考和感悟。另外，經(jīng)典名著還能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到各種寫作技巧和寫作方法，從而提升自身寫作能力，不斷提升寫作水平。

3.2 漢字教學(xué)—— ?啟智蒙禮，推本溯源

當(dāng)前的低年級識字教學(xué)拋棄了思維邏輯推理過程，這使小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到了制約。當(dāng)前的識字教學(xué)方法較為無趣和單一，大部分教師都是直接將漢字的筆畫、讀音、字義和結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，放棄了深入探究漢字的來源和更深層次的理解，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶。傳統(tǒng)國學(xué)在講授漢字的時候過于注重字詞的簡單落實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中缺乏文化的氛圍。我們必須從源頭上解決這種問題的方法，將傳統(tǒng)國學(xué)識字教學(xué)方法和當(dāng)前的識字教學(xué)方法有機(jī)地融合在一起，讓他們得以優(yōu)勢互補(bǔ)，追根溯源。讓他們在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字，一改以往識字教學(xué)程序化、單一化的教學(xué)模式，把識字過程變?yōu)槎嘣?、立體的、開放的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

3.3 古典詩詞教學(xué)—— ?化詩為畫，大膽想象

小學(xué)階段學(xué)生的記憶力很好，“詩教”不僅能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)出良好的語感，還能在精神上陶冶他們的情操，提升他們的精神境界，從而在潛移默化中讓學(xué)生受到國學(xué)的熏陶。優(yōu)秀詩詞是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的一大重要板塊，學(xué)生能從中體會到傳統(tǒng)文化的魅力，優(yōu)秀詩詞和經(jīng)典名著一樣，都是我們民族文化的瑰寶和精華，學(xué)生能從中源源不斷地汲取智慧。在古詩詞的教學(xué)中可以采用詩畫融合的方法，古詩詞作為傳統(tǒng)文化中的一顆耀眼明珠，語言精練、意境優(yōu)美、瑯瑯上口、音韻和諧。在小學(xué)語文教學(xué)中利用好古詩詞教學(xué)，能有效提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和國學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》這一課的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩詞內(nèi)容和自己的理解、想象，給古詩詞配上相應(yīng)的圖畫，在腦海中想象自己站在名山大川上，從不同的角度看山峰的樣子也各有不同的畫面。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生把自己腦海中的景色畫下來，并且效仿古代的文人墨客，獨(dú)立進(jìn)行詩詞的創(chuàng)作之后再自己配畫，以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察力，如果有學(xué)生表現(xiàn)特別突出，還可以啟發(fā)他們將自己創(chuàng)作的詩畫制作成繪本，提升他們在詩詞學(xué)習(xí)中的成就感。

4 ?結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容較為單一的情況下，想把學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和德育水平提升上去并不是一件簡單的事，而國學(xué)為我們指出了一條新的發(fā)展道路，從而有效提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力，讓他們能學(xué)有所獲，在學(xué)生人生畫卷涂上一抹文學(xué)的炫彩，為他們以后的長遠(yuǎn)未來埋下一份名為國學(xué)的寶藏。

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