體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析

金勝男 劉華利

摘 ?要：近年職業(yè)發(fā)展教育在高校教育中倍受重視，與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)也受到了各界的普遍關(guān)注。當(dāng)代大學(xué)生存在目標(biāo)缺失、就業(yè)內(nèi)外動(dòng)力不足的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育是高校的重任，更是社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的課程教學(xué)大多偏向理論傳授，然而體驗(yàn)式教學(xué)模式融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程開(kāi)始被廣泛關(guān)注。該文論述了當(dāng)代大學(xué)生目前存在的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，并借助體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的路徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 ?職業(yè)發(fā)展教育 ?體驗(yàn)式教學(xué)法 ?課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0113-04

Abstract： In recent years， vocational development education has been paid more attention in college education， and the relationship between vocational development education and college students' employment has also been widely concerned by all walks of life. Contemporary college students are lack of goals and lack of internal and external motivation for employment. It is an important task for colleges and universities to carry out career development education for college students， which is also the social demand. Most of the traditional curriculum teaching tends to impart theory. However， the experiential teaching mode has been widely concerned. This paper discusses the current career development problems of contemporary college students， and analyzes the path of College Students' career development education with the help of experiential teaching methods.

Key Words： College students; Career development education; Experiential teaching method; Curriculum teaching

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程的出發(fā)點(diǎn)為改變學(xué)生內(nèi)在，由內(nèi)在影響自身行動(dòng)，有效參與和體驗(yàn)?zāi)芨玫剡_(dá)到教學(xué)目的，并有助于將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)的內(nèi)部需求。體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法[1]。且體驗(yàn)式教學(xué)法逐步融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程中也完美地切合了課程與學(xué)生的需求，并取得了良好成效。

1 ?大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育面臨的問(wèn)題

1.1 大學(xué)生目標(biāo)缺失成為普遍性問(wèn)題

通常認(rèn)為目標(biāo)缺失為大一年級(jí)學(xué)生通病，但目前看來(lái)，這也是高年級(jí)大學(xué)生的困擾，甚至是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)職業(yè)發(fā)展教育相關(guān)課程的大學(xué)生的煩惱。目標(biāo)缺失通常表現(xiàn)為3種情況：（1）目標(biāo)意識(shí)淡薄。大學(xué)階段是青年人個(gè)性化發(fā)展與向社會(huì)過(guò)渡的重要時(shí)期，目標(biāo)意識(shí)淡薄將嚴(yán)重影響大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)過(guò)從校園步入社會(huì)的黃金期。（2）目標(biāo)定位模糊。也是自身定位模糊，不了解自己，更不清楚自身需求，適合如何發(fā)展，通常目標(biāo)為好好學(xué)習(xí)、不掛科、找一個(gè)好工作等。不詳細(xì)、不精確，也沒(méi)有時(shí)間設(shè)定。最終導(dǎo)致大學(xué)生沒(méi)有充分挖掘自身特長(zhǎng)，高不成低不就，看似努力付出，卻多為無(wú)用功，結(jié)果多與期望差距較大。（3）目標(biāo)盲從多變。大學(xué)生目標(biāo)沒(méi)有根據(jù)自身實(shí)際需求，而是盲目從眾抄襲目標(biāo)，時(shí)常受外界和內(nèi)在影響而改變目標(biāo)[2]。所做的準(zhǔn)備也時(shí)常因?yàn)槟繕?biāo)改變而中途放棄，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有些因目標(biāo)不適合自己而無(wú)法堅(jiān)持，半途而廢。待迷途知返為時(shí)已晚，錯(cuò)過(guò)就業(yè)、升學(xué)的最好時(shí)機(jī)。

1.2 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)動(dòng)力不足

大學(xué)生目標(biāo)缺失，便沒(méi)有前進(jìn)和發(fā)展的方向。而職業(yè)發(fā)展與就業(yè)動(dòng)力不足更讓大學(xué)生失去后驅(qū)力，停滯不前，碌碌無(wú)為，錯(cuò)失人生轉(zhuǎn)變的黃金階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)動(dòng)力分為兩種：（1）內(nèi)在動(dòng)力不足。內(nèi)在動(dòng)力包括自身發(fā)展意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，內(nèi)在動(dòng)力不足通常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)業(yè)和榮譽(yù)沒(méi)有明顯追求，對(duì)自身要求為中下流標(biāo)準(zhǔn)甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。自認(rèn)為榮譽(yù)和成績(jī)對(duì)就業(yè)升學(xué)無(wú)幫助或來(lái)得及，對(duì)上進(jìn)生和積極參加比賽的學(xué)生甚至有輕視心理。這種現(xiàn)象的形成不僅是社會(huì)“惡意仇富”心態(tài)的縮影，也受家庭熏陶的影響。也更說(shuō)明大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該配合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程開(kāi)展，端正學(xué)生追求“功名”的心態(tài)和對(duì)積極競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。（2）外在動(dòng)力不足。外在動(dòng)力不足的主要因素是家庭影響和社會(huì)壓力。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)的家庭動(dòng)力逐漸降低，一是家庭經(jīng)濟(jì)允許，不急于孩子經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，家長(zhǎng)對(duì)孩子期待過(guò)高，多數(shù)抱有寧缺毋濫心態(tài)。二是高學(xué)歷誘惑，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求更高，更希望孩子升學(xué)、留學(xué)，潛移默化地削弱了大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)意識(shí)。而社會(huì)壓力則是在媒體虛化和大眾口口相傳下直接弱化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的動(dòng)力，使許多大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)望而卻步，造成“就業(yè)失信”和“就業(yè)失望”現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有信心能找到工作，也對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展無(wú)望。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的目標(biāo)和動(dòng)力相互作用又互相影響，而目標(biāo)缺失和動(dòng)力不足又互為關(guān)聯(lián)，造成大學(xué)生職業(yè)發(fā)展失敗與就業(yè)困難的惡性循環(huán)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，更是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

2 ?大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育系列課程的教學(xué)方法

2.1 環(huán)境體驗(yàn)法

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)困難、就業(yè)失敗皆受大學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境影響，不少學(xué)生實(shí)習(xí)后毀約，甚至工作后短期內(nèi)離職跳槽。若讓大學(xué)生能在職業(yè)發(fā)展教育系列課程中提前感受、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、崗位環(huán)境、工作環(huán)境便能更有效地助力大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，如有不當(dāng)可及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)。目前高校教育不能單純追求就業(yè)率，應(yīng)更注重就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生找到合適且穩(wěn)定的工作。

職業(yè)發(fā)展教育系列課程教師可以在課程中應(yīng)用的具體教學(xué)方法有小組討論法、情景模擬法等。主要是教會(huì)大學(xué)生在實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意到的重點(diǎn)和接受、適應(yīng)新環(huán)境的方法。主動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)和感受工作中遇到的難題，以便大學(xué)生在實(shí)習(xí)中應(yīng)用，直面工作環(huán)境和崗位實(shí)情，保證實(shí)習(xí)效果最大化。如金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以用小組討論法探討如今的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境會(huì)給金融行業(yè)帶來(lái)如何影響、工作內(nèi)容是否會(huì)有調(diào)整。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以用情景模擬法演練各種場(chǎng)景下談業(yè)務(wù)的技巧、如何利用身邊的條件完成工作任務(wù)。

2.2 目標(biāo)體驗(yàn)法

新環(huán)境的不適應(yīng)多為不了解，大學(xué)生在求學(xué)期間沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和條件接觸理想或非理想崗位，單憑身邊人描述和網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)信息，大多片面且?guī)в衅?jiàn)。目標(biāo)體驗(yàn)法是針對(duì)大學(xué)生目標(biāo)缺失的教學(xué)方法，也是區(qū)分真假目標(biāo)的直接方法，可以說(shuō)是職業(yè)發(fā)展最重要的一步。當(dāng)大學(xué)生成為理想目標(biāo)時(shí)，才能及時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展的方向，甚至更換職業(yè)目標(biāo)。所以職業(yè)發(fā)展教育系列課程在大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前提前感受目標(biāo)崗位和目標(biāo)行業(yè)是必要教學(xué)方法。

職業(yè)發(fā)展教育系列課程教師可以在課程中應(yīng)用的具體教學(xué)方法有調(diào)查研究法、案例分析法等。主要是教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考、區(qū)分真假目標(biāo)，即確定目標(biāo)設(shè)立的初衷。當(dāng)目標(biāo)缺失或目標(biāo)搖擺不定的情況下如何向適合自己的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展、靠攏。如數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)（金融方向）學(xué)生想去銀行就業(yè)，可以調(diào)查研究下每季度銀行客戶爭(zhēng)議問(wèn)題有哪些、是什么類(lèi)別、如何解決處理。

2.3 競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)法

競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)法是針對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足的教學(xué)方法，體驗(yàn)的既是競(jìng)爭(zhēng)也是團(tuán)隊(duì)。任何崗位工作都是需要配合的，而競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)不是追求榮譽(yù)，而是學(xué)會(huì)配合，融入團(tuán)隊(duì)，在競(jìng)爭(zhēng)中遇到的問(wèn)題和獲得的成果都是大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)期間參加競(jìng)賽較少，甚至沒(méi)有參加任何競(jìng)賽的大學(xué)生，面對(duì)畢業(yè)前突如其來(lái)的崗位競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生如何將自己的競(jìng)爭(zhēng)力展現(xiàn)出來(lái)，正是競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)法的必要之處。

職業(yè)發(fā)展教育系列課程教師可以在課程中應(yīng)用的具體教學(xué)方法有游戲分享法等。教師在課上應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)法一定要注意課堂游戲的實(shí)際應(yīng)用性，確保游戲的過(guò)程和結(jié)果能讓學(xué)生有所反思并進(jìn)步，并應(yīng)用在職業(yè)發(fā)展中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)比賽喚起大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也要正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，正確追求榮譽(yù)。如舉辦公益銷(xiāo)售競(jìng)賽游戲，同學(xué)自由組隊(duì)，并由教師對(duì)游戲過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)學(xué)生困惑及忽略的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)職業(yè)技巧進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將游戲中學(xué)到的方法應(yīng)用在職業(yè)發(fā)展中。

3 ?體驗(yàn)式教學(xué)法在職業(yè)發(fā)展教育系列課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 制定體驗(yàn)式職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展全體教育體系

結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供多元化職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和選擇，多方位推進(jìn)職業(yè)發(fā)展體系的構(gòu)建。戰(zhàn)略和體系的定位一定要涵蓋以下幾方面：（1）發(fā)展戰(zhàn)略一定要在當(dāng)代國(guó)情、社情的基礎(chǔ)上建立，引導(dǎo)大學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的成型，結(jié)合行業(yè)、職業(yè)需求，鼓勵(lì)大學(xué)生以自身所長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以興趣能力為導(dǎo)向，探索與社會(huì)需求、行業(yè)需求的契合點(diǎn)。（2）發(fā)展戰(zhàn)略一定要重視職業(yè)興趣的啟蒙和培養(yǎng)。教師把職業(yè)發(fā)展教育系列課程的第一堂課放在第一位置，確保在第一堂課為大學(xué)生普及職業(yè)概念，啟蒙大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的興趣和意識(shí)[3]。培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)自我發(fā)展的意向，捕捉大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的初步靈感，為職業(yè)發(fā)展后續(xù)進(jìn)階做好提前準(zhǔn)備。（3）全體教育體系的構(gòu)建需要整合多方力量，學(xué)生家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍也應(yīng)共同助力，配合職業(yè)發(fā)展教育系列課程教師做好相關(guān)課程安排，對(duì)特殊、典型同學(xué)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)的困擾進(jìn)行溝通商討，給家長(zhǎng)做好職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)信息的普及工作，家校合作，創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展氛圍。

3.2 整合多方力量，創(chuàng)新體驗(yàn)式職業(yè)發(fā)展教育開(kāi)展方式

既然是針對(duì)學(xué)校向社會(huì)的銜接，體驗(yàn)式職業(yè)發(fā)展教育開(kāi)展方式必須是多元化的，也需要各界的一致努力。但創(chuàng)新方法要基于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育面臨的問(wèn)題，切合大學(xué)生實(shí)際需求，并具備可行性，對(duì)于體驗(yàn)式職業(yè)發(fā)展教育開(kāi)展新方式可以以職業(yè)發(fā)展方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)分為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩類(lèi)。就業(yè)方向體驗(yàn)式職業(yè)發(fā)展教育開(kāi)展方式：（1）針對(duì)授課專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)上一屆成功就業(yè)畢業(yè)生回校分享工作歷程、心路歷程，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的期待和疑慮進(jìn)行解答。教師對(duì)學(xué)生困惑的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展。（2）翻轉(zhuǎn)課堂和PBL教學(xué)方法的靈活運(yùn)用也是具有針對(duì)性的新方法。但是教師在授課前一定要精細(xì)巧妙地設(shè)計(jì)課程，把理論問(wèn)題更多地向行動(dòng)層面轉(zhuǎn)化，要多把是什么變成為什么、怎么做，以便學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂和PBL教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)都有提升，在學(xué)生動(dòng)手探索中，也會(huì)激發(fā)自身關(guān)于職業(yè)發(fā)展的新靈感。創(chuàng)業(yè)方向體驗(yàn)式職業(yè)發(fā)展教育開(kāi)展方式：（1）無(wú)論是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)本身而言還是在大學(xué)生心目中的認(rèn)識(shí)都是不同的，所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)方向盡量邀請(qǐng)正在創(chuàng)業(yè)且初有成果的小團(tuán)體回校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享，這個(gè)創(chuàng)業(yè)階段的團(tuán)體更有凝聚力，創(chuàng)業(yè)信心和意念也是最強(qiáng)的階段，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和想法也更有感染力。（2）創(chuàng)業(yè)游戲法可以讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴梳理組內(nèi)最新的創(chuàng)業(yè)靈感，然后以此為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，舉辦創(chuàng)業(yè)模擬比賽，由于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解情況參差不齊，教師應(yīng)予全程觀察指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生疑惑點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)解答，并對(duì)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的有利條件，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)勇氣。

3.3 設(shè)置職業(yè)發(fā)展教育系列課程教學(xué)效果閉環(huán)評(píng)價(jià)體系

設(shè)置職業(yè)發(fā)展教育系列課程教學(xué)效果閉環(huán)評(píng)價(jià)體系是課程應(yīng)用路徑的重要一步，也是課程總結(jié)和評(píng)價(jià)發(fā)展的重要一步。職業(yè)發(fā)展教育系列課程教學(xué)效果閉環(huán)評(píng)價(jià)體系要兼顧以下幾個(gè)方面：（1）授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法一定要多元化、全面化，盡可能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和針對(duì)性。線上線下結(jié)合，教師學(xué)生互評(píng)結(jié)合，教師同事互評(píng)學(xué)習(xí)，同時(shí)確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既可以選擇實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)，也可以選擇以課程作品或比賽結(jié)果為依托，采用評(píng)委打分或大眾投票等多種形式，既能激發(fā)大家學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能鍛煉學(xué)生的多方面能力。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多面化、全方位，既有學(xué)生對(duì)授課教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，又有授課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂積極性、學(xué)習(xí)成果和職業(yè)發(fā)展技術(shù)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。保證在課程結(jié)束后大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生了解自己的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提高自己的就業(yè)勝任力，為課程后大學(xué)生職業(yè)發(fā)展助力。（3）教師更要在評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果后拓展思維，開(kāi)拓視野，向?qū)I(yè)化發(fā)展，跟緊時(shí)代和社會(huì)需求。評(píng)價(jià)的目的不僅是要幫助大學(xué)生更好地職業(yè)發(fā)展，也要更好地幫助授課教師了解學(xué)生發(fā)展需求和課程體系未來(lái)的發(fā)展方向和教學(xué)重難點(diǎn)[4]。對(duì)于不匹配、不適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)調(diào)整、改正，才能進(jìn)一步提高授課教師的教學(xué)質(zhì)量和授課效果。（4）授課教師更要配合學(xué)校對(duì)典型學(xué)生和特殊學(xué)生進(jìn)行跟蹤，記錄畢業(yè)生真實(shí)的就業(yè)歷程，了解職業(yè)發(fā)展教育系列課程對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和最終就業(yè)情況間的關(guān)聯(lián)，這樣通過(guò)不斷地改革、更新、實(shí)施、評(píng)價(jià)、改正，形成良好的職業(yè)發(fā)展教育系列課程教學(xué)效果閉環(huán)評(píng)價(jià)體系，從而能更好地印證職業(yè)發(fā)展教育系列課程的教學(xué)效果，助力大學(xué)生挖掘自身閃光點(diǎn)，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任力，確保大學(xué)生職業(yè)發(fā)展順利。

參考文獻(xiàn)

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