基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)研究

藍(lán)培基 李展飛 吳朝暉 余建華 張敏 王凱

摘 ?要：目的 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)深度融合成為必然趨勢(shì)，構(gòu)建基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)。方法 把該課程制作成“微教案”“微視頻”“微課件”“微習(xí)題”“微互動(dòng)”和“微反思”6個(gè)部分。結(jié)果 把6個(gè)部分有機(jī)整合成一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)論 明顯提高了教學(xué)效果，明顯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地增加了師生互動(dòng)，獲得好評(píng)。

關(guān)鍵詞：MOOC ?醫(yī)學(xué) ?細(xì)胞生物學(xué) ?微課

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0108-03

Abstract： Objective Medical cell biology is an important basic medical course. It is an inevitable trend to deeply integrate information technology and medical cell biology teaching， so as to construct a micro teaching system of medical cell biology based on MOOC. Methods The course was made into six parts： micro teaching plan， micro video， micro courseware， micro exercise， micro interaction and micro reflection. Results The six parts were integrated into a teaching platform for practice. Conclusion It can improve the teaching effect， stimulate the students' interest in learning， lighten their memory burden， and make them study happily， easily and actively. It has effectively increased the interaction between teachers and students and has been well received.

Key Words： MOOC; Medicine; Cell biology; Micro lecture

大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course，MOOC），是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物。MOOC具有向社會(huì)免費(fèi)開放、參與者數(shù)量眾多、大規(guī)模交互的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革新[1]。教師是信息時(shí)代數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)者和信息化教學(xué)的實(shí)踐者，如何設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用微課，是教師掌握的新技能。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展，尤其是細(xì)胞工程、組織工程和再生醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)正以前所未有的廣度和深度，強(qiáng)有力地影響和改變著我們的生活，已成為生命科學(xué)的樞紐學(xué)科和前沿學(xué)科，也是醫(yī)藥科學(xué)研究和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一。該研究利用云班課，專門為移動(dòng)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教與學(xué)設(shè)計(jì)。

1 ?基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)

縱觀我國的開放課程從早期的遠(yuǎn)程教育，到后來的網(wǎng)絡(luò)課程階段，再到后來的精品課程階段、直到今天的MOOC時(shí)代，國內(nèi)MOOC發(fā)展如火如荼，國內(nèi)各知名高校紛紛加入MOOC探索與實(shí)踐行列，呈現(xiàn)出大量有價(jià)值的研究成果[2]。傳統(tǒng)的課程資源難于適應(yīng)醫(yī)學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)，不能使學(xué)生更加深入地了解生物體的基本生命現(xiàn)象[3-4]。基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素包括教學(xué)平臺(tái)、MOOC云線上互動(dòng)教學(xué)模式、微課教學(xué)資源和線上開放性教學(xué)評(píng)價(jià)[5-7]。目前，在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)開展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)線上教學(xué)的有福建醫(yī)科大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，但它們的線上教學(xué)都缺乏線上仿真實(shí)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能極其重要。該項(xiàng)目把醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的主要理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)整合，形成了一個(gè)體系完整、形象化、可視化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)共享資源庫，就是一個(gè)線上教室。具有主題“微”、內(nèi)容“微”、時(shí)間“微”、結(jié)構(gòu)“微”、容量“微”、實(shí)驗(yàn)“微”的特點(diǎn)。使醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)講解生動(dòng)活潑，知識(shí)重難點(diǎn)短小、精悍、易懂，自主學(xué)習(xí)操作簡便，學(xué)習(xí)時(shí)間自由。該系統(tǒng)的研究焦點(diǎn)主要集中于“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)建和策略研究等方面。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)“微課”的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究基礎(chǔ)上，如何將醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理應(yīng)用到線上教學(xué)，如何把細(xì)胞生物學(xué)抽象的理論知識(shí)通過“微課”生動(dòng)有趣易懂，并在“微課”中引進(jìn)臨床案例，使得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)。

2 ?構(gòu)建基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)與實(shí)踐

經(jīng)集體備課討論后確定“路徑優(yōu)化”“形式豐富” “內(nèi)容為王”的建課思路，并因地制宜，充分利用教研室已建成的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整合師資力量，制定一套完備的教學(xué)大綱，保證完整的微課程體系，包括“微教案”“微視頻”“微課件”“微習(xí)題”“微互動(dòng)”“微反思”6個(gè)部分。學(xué)生通過“微視頻”的初步學(xué)習(xí)“微課件”的回顧性學(xué)習(xí)，以及“微習(xí)題”的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，所碰到的問題可以通過藍(lán)墨云和微信群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行“微互動(dòng)”。教師根據(jù)學(xué)生的反饋及、耐心地做出回應(yīng)?；贛OOC的微課教學(xué)系統(tǒng)使教師的“微反思”過程可根據(jù)學(xué)生反饋和同行評(píng)價(jià)做出整改?；贛OOC的微課程教與學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，符合教學(xué)規(guī)律。

根據(jù)人民衛(wèi)生出版社出版的第6版《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教材的內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)教學(xué)大綱，利用多媒體制作技術(shù)，把各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)錄制成短小精煉的微視頻，在微視頻中穿插手繪、圖表、字幕、臨床案例等元素來豐富教學(xué)內(nèi)容，并保證視頻播放流暢。錄制微視頻盡量化繁為簡、化深為淺、化枯燥為生動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重儀容儀表、教學(xué)動(dòng)作協(xié)調(diào)、聲音洪亮，語速流暢。避免各個(gè)知識(shí)微視頻的脫節(jié)和簡單疊加，樹立理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與臨床的整合的思想。如線粒體的結(jié)構(gòu)、特征、分布、呼吸鏈、半自主性、氧化磷酸化、線粒體衰老等環(huán)環(huán)相扣，并穿插藥物性耳聾等臨床病例。

設(shè)計(jì)“微教案”“微視頻”“微課件”“微習(xí)題”“微互動(dòng)”來構(gòu)建基于MOOC的微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，具體見圖1。對(duì)這些素材進(jìn)行技術(shù)加工，從心理學(xué)的角度對(duì)素材進(jìn)行特效處理，主要目的就是通過這些效果激發(fā)學(xué)生的興趣、集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生視聽上的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建在線上教學(xué)平臺(tái)上的實(shí)時(shí)互動(dòng)直播、學(xué)生互動(dòng)答題的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)隨堂測(cè)驗(yàn)和單元測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，便于教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。達(dá)到靈活批改作業(yè)形式和線上完成學(xué)期考核和成績發(fā)布的目標(biāo)，便于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，老師可以更專注教學(xué)方案探索。

設(shè)計(jì)精彩片頭能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。片頭簡潔、美觀、大方和有趣。時(shí)間約為45s，利用手繪軟件Easy Sketch Pro3設(shè)計(jì)和制作干細(xì)胞簡介動(dòng)畫引出微課， 教師出鏡簡述學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)：干細(xì)胞與組織再生。干細(xì)胞的修復(fù)和再生療法是當(dāng)今生物技術(shù)與醫(yī)學(xué)行業(yè)最熱門的領(lǐng)域之一。引用《Nature》子刊一項(xiàng)研究（利用蠑螈動(dòng)物內(nèi)源干細(xì)胞修復(fù)組織），引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過最新實(shí)驗(yàn)研究來介紹干細(xì)胞，樹立基礎(chǔ)研究指導(dǎo)臨床的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系臨床的思維。比如：2018年1月12日，在南京鼓樓醫(yī)院，全球首例通過再生醫(yī)學(xué)技術(shù)治療卵巢早衰獲得成功，患者已誕下一健康男嬰。這標(biāo)志著我國在卵巢再生臨床研究中取得了突破性進(jìn)展。2018年5月30日，英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)一項(xiàng)研究：使用3D打印人類角膜，能有效幫助失明患者再見光明?！禢ature Communications》雜志發(fā)表了一篇題為：Transient non-integrative expression of nuclear reprogramming factors promotes multifaceted amelioration of aging in human cells的研究論文，短暫表達(dá)一組參與胚胎發(fā)育的蛋白質(zhì)，將使衰老的人類細(xì)胞恢復(fù)到更為年輕、更有活力的狀態(tài)。為了便于學(xué)生理解記憶，我們同時(shí)使用了文字、聲音、手繪動(dòng)畫和視頻來展現(xiàn)概念，干細(xì)胞的特征比較抽象，我們通過一組圖片，手繪動(dòng)畫來生動(dòng)形象展現(xiàn)。干細(xì)胞與組織再生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)梳理，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)，通過前沿進(jìn)展導(dǎo)入新課、把干細(xì)胞概念干細(xì)胞類型、干細(xì)胞的形態(tài)生化特征、干細(xì)胞的增殖各制作成簡短的微視頻，同時(shí)插入IPS細(xì)胞與諾獎(jiǎng)（日本山中申彌與誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞實(shí)驗(yàn)）擴(kuò)展學(xué)生的視野，通過人造皮膚、器官克隆來解釋干細(xì)胞與組織再生，其次通過癌干細(xì)胞、腫瘤起始細(xì)胞，“返老還童”“長生不老”。

3 ?實(shí)踐總結(jié)

基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)明顯提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。整個(gè)微課教學(xué)系統(tǒng)中引入了大量符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的疾病案例，并制作成精彩簡潔的微視頻，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助微課學(xué)習(xí)能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)信息量。學(xué)生也可以通過討論、發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴法培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)到更多的知識(shí)，更好地進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展?；贛OOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)可以明顯地增加師生互動(dòng)。傳統(tǒng)課堂因課時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容多，當(dāng)要完成大量的知識(shí)講授時(shí)，幾乎很少時(shí)間進(jìn)行頻繁的師生互動(dòng)，容不得老師對(duì)學(xué)生的頻繁答疑，也難以及時(shí)收集學(xué)生的課堂反饋。然后經(jīng)過實(shí)踐研究后，基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)能彌補(bǔ)這些不足。同時(shí)該系統(tǒng)也提高了教師教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)等有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。但是，基于MOOC的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)微課教學(xué)系統(tǒng)明顯增加了教師的工作量，也對(duì)教師的要求更高。不但要像傳統(tǒng)那樣撰寫教案與備考，還要制作微視頻，還要在線進(jìn)行大量的教師答疑，這需要新時(shí)期的教師有更高的責(zé)任感和敬業(yè)精神。

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