學(xué)生工作“五進(jìn)”公寓：提升大學(xué)生自我管理能力的實踐研究

徐景彩

摘 要：社會發(fā)展和教育變革帶來新的挑戰(zhàn)，對高校學(xué)生管理工作提出新的更高的要求。本文積極探索提升大學(xué)生自我管理能力的實踐研究，搭建了學(xué)生工作“五進(jìn)”公寓平臺，提出黨建進(jìn)公寓把好政治關(guān)、團(tuán)建進(jìn)公寓以學(xué)生為本，增強(qiáng)主體獲得;輔導(dǎo)員進(jìn)公寓增強(qiáng)話語主導(dǎo);文化建設(shè)進(jìn)公寓育人塑魂，引領(lǐng)校園新風(fēng)尚;易班建設(shè)進(jìn)公寓資源整合，打造學(xué)生自我管理新范式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我管理;學(xué)生工作“五進(jìn)”公寓;實踐

引言

進(jìn)入新時代，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，對高等教育改革、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出了新的更高的要求。作為高校發(fā)展的一項重要內(nèi)容，學(xué)生管理工作無疑也必須適應(yīng)新形勢新要求，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行自我管理，最大限度地把自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、大學(xué)生自我管理內(nèi)涵

根據(jù)現(xiàn)代管理學(xué)理論（劉金方，2010）[1]，管理是指組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)、控制以及創(chuàng)新等職能來配置組織資源和活動，進(jìn)而更有效地實現(xiàn)組織目標(biāo)地過程。自我管理，就是個人能動地對自己進(jìn)行管理。陳光軍（2008）[2]指出自我管理是在責(zé)任心的驅(qū)使下，充分發(fā)揮自我的主觀能動性，通過自我調(diào)控、自我激勵，從而達(dá)成目標(biāo)的心理過程。大學(xué)生作為一個特殊群體，其自我管理的內(nèi)涵首先應(yīng)植根于大學(xué)生群體的特點(diǎn)，結(jié)合管理學(xué)和心理學(xué)，本文認(rèn)為大學(xué)生自我管理是指在學(xué)校的主環(huán)境下，大學(xué)生在遵循學(xué)校管理的基礎(chǔ)上，依靠自身、學(xué)校和社會資源，充分發(fā)揮主觀能動性與利用和整合自我資源，通過自我認(rèn)識、自我計劃、自我教育、自我激勵、自我控制、自我監(jiān)督等實現(xiàn)自我發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展目標(biāo)的動態(tài)過程[3]。

二、大學(xué)生自我管理現(xiàn)實困難

第一，忽視了大學(xué)生自我管理的特設(shè)環(huán)境，即學(xué)校的主環(huán)境。把學(xué)生自我管理簡單地等同于學(xué)生自己管理自己，輔導(dǎo)員和學(xué)校干預(yù)和監(jiān)督薄弱，制度約束力度欠缺。以學(xué)生為中心，不是將學(xué)生視為學(xué)校管理者中的一員，而是將學(xué)生從被動管理向能動地接受學(xué)校管理的一種實踐行為。

第二，學(xué)生自我管理理念有待進(jìn)一步提升。傳統(tǒng)思想認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的使命就是接受學(xué)校的教育和管理，不應(yīng)被分權(quán)，否則就混淆了管理與被管理的界限。真正的教育是自我的教育[4]。管理是一種手段、方法，而不是最終目的[5]。

第三，學(xué)生自我管理缺乏專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生自我管理能力強(qiáng)不強(qiáng)、效果好不好，與輔導(dǎo)員有重要關(guān)系。學(xué)生自我管理需要輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、管理人員等的指引、策劃，又要有跟蹤與監(jiān)督，還要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時糾正學(xué)生自我管理過程中出現(xiàn)的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生改善自我管理方法。

第四，學(xué)生自我管理措施單一。單純依靠班干部對學(xué)生的管理或者是班干部代替輔導(dǎo)員對班級學(xué)生的管理，給學(xué)生自我管理帶來局限性。輔導(dǎo)員要在班級黨團(tuán)建設(shè)上下功夫，抓學(xué)生黨員和班團(tuán)骨干，從而調(diào)動所有學(xué)生的主動性、參與性及創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過班團(tuán)組織管理自己、發(fā)展自己，從而更加有效地提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

三、學(xué)生工作“五進(jìn)”公寓建設(shè)實踐

學(xué)生工作“五進(jìn)”公寓以立德樹人為根目任務(wù)，以“黨建進(jìn)公寓、團(tuán)建進(jìn)公寓、輔導(dǎo)員進(jìn)公寓、文化建設(shè)進(jìn)公寓、易班建設(shè)進(jìn)公寓”為主要內(nèi)容，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生主體獲得感，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。

（一）黨建進(jìn)公寓把好政治關(guān)。

從大學(xué)生自我管理內(nèi)涵上看，大學(xué)生自我管理不僅是一個群體行為過程，同時也是個體的一種人格品質(zhì)，一種為適應(yīng)社會發(fā)展開發(fā)自身的心理品質(zhì)[6]。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，又要與學(xué)生思想政治工作緊密結(jié)合。把政治建設(shè)和思想建設(shè)放在首位，強(qiáng)化政治、思想、價值、行為全面引領(lǐng)。通過實行黨員聯(lián)系宿舍、黨員掛牌、入黨積極分子積分、優(yōu)秀黨員評選等，圍繞理想信念、價值理念、道德觀念開展教育活動，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，以點(diǎn)帶面，影響一片。

（二）團(tuán)建進(jìn)公寓，以學(xué)生為本，增強(qiáng)主體獲得。

尊重大學(xué)生群體的時代個性和主體地位，以開放的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生主動地接受新思想、新觀點(diǎn)，自覺地把它納入自我價值的組成部分，努力在實踐中不斷提高自我管理的能力，并不斷修正發(fā)展軌跡，使自我與社會更有機(jī)融合。以公寓為團(tuán)組織，以宿舍為單位建立團(tuán)小組，開展為學(xué)校建陣地、樹榜樣，為大家辦實事、做貢獻(xiàn)，為自己定方向、求發(fā)展，強(qiáng)化優(yōu)秀團(tuán)員的示范引領(lǐng)作用。通過開展特色團(tuán)小組評選活動，提升學(xué)生參與度。通過建立伙管委員會、宿舍管委會等學(xué)生權(quán)益組織，讓學(xué)生參與管理，增強(qiáng)其主體獲得感。引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)造、文化傳承、社會實踐等活動，提升學(xué)生自我管理水平。

（三）輔導(dǎo)員進(jìn)公寓，增強(qiáng)話語主導(dǎo)。

輔導(dǎo)員進(jìn)公寓后，不僅對學(xué)生自我管理能力提供了現(xiàn)場指導(dǎo)，同時也是對學(xué)生自我管理成效的監(jiān)督和檢驗，可以及時糾正學(xué)生在進(jìn)行自我管理中的一些錯位認(rèn)知和行為，并進(jìn)行答疑解惑。輔導(dǎo)員利用心理驛站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺，向?qū)W生開展心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動，確保學(xué)生在自我管理中能夠進(jìn)行自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生自我管理能力提升的同時，輔導(dǎo)員素質(zhì)能力也得到了鍛煉和提升。

（四）文化創(chuàng)境，育人塑魂，引領(lǐng)校園新風(fēng)尚。

對學(xué)生公寓公共區(qū)域進(jìn)行環(huán)境改造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高雅、方便、安靜的學(xué)習(xí)、休息空間，在公寓大廳、走廊等公共區(qū)域制作宣傳櫥窗、張貼宣傳海報、展報等，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)公寓、以社會主義核心價值觀為核心推進(jìn)“三大文化”進(jìn)公寓。通過宣傳新公民道德、國情省情校情、先進(jìn)典型事跡，進(jìn)行文化氛圍營造、典型引路。通過開展宿舍品牌文化建設(shè)等，發(fā)動學(xué)生積極參與、體驗、實踐，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識。通過鼓勵學(xué)生參與完善文明宿舍建設(shè)規(guī)范、大學(xué)生行為規(guī)范等，提升學(xué)生自我管理的實效性。

（五）易班融匯，資源整合，打造學(xué)生自我管理新范式。

互聯(lián)網(wǎng)時代，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地制高點(diǎn)，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民的教育管理至關(guān)重要?；诖?，易班建設(shè)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，著力打造“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生工作”線上“主陣地”和線下“好幫手”，多角度、全方位地優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺的育人功能。以激勵機(jī)制凝心聚力，提升素養(yǎng)，將隊伍帶起來。通過將教育理念融入網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，傳播正能量，奏唱主旋律，不斷進(jìn)行顯性教育;積極融入新時代的話語體系，塑造教育特色品牌，實現(xiàn)教育內(nèi)容的軟傳播，適時進(jìn)行隱性教育，為學(xué)生在進(jìn)行自我管理過程中提供“一站式”服務(wù)平臺。

學(xué)生自我管理是一個動態(tài)的過程。在這個過程中，體現(xiàn)了學(xué)生在接受管理中的被動性與主動性，也體現(xiàn)了不同學(xué)校學(xué)生自我管理模式的差異性與同一性。因此，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新，探索、創(chuàng)建和完善符合本校實際的有特色、有實效的學(xué)生自我管理模式意義重大。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉金方.現(xiàn)代管理學(xué)[M].成都：電子科技大學(xué)出版社， 2010.05.

[2]陳光軍.關(guān)注大學(xué)生的自我管理? 構(gòu)建和諧大學(xué)校園[J].東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（S1）：244-246.

[3]王益明，金瑜.自我管理研究述評[J].心理科學(xué)，2002（04）：453-456+464.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.

[5]占茂華.新形勢下大學(xué)生自我管理模式探析[J].學(xué)術(shù)探索，2015（07）：139-142.

[6]劉召芳，郭金明，王偉.如何在和諧校園構(gòu)建中提升學(xué)生自我管理能力[J].求實，2008（S1）：213-214.

2020年陜西省高校防疫心理教育重大理論與現(xiàn)實問題研究項目：后疫情大學(xué)生心理危機(jī)焦慮特征與協(xié)同干預(yù)：基于壓力和心理彈性研究。課題號：2020SY041。陜西省普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)項目：“杏林育英”公寓輔導(dǎo)員工作室.