初中英語(yǔ)教學(xué)與任務(wù)導(dǎo)向的有效結(jié)合

李武德

摘? 要：進(jìn)入初中學(xué)生突然增加了許多科目，對(duì)于掌握正確的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有頭緒，在學(xué)生迷茫的階段任務(wù)型教學(xué)就是非常具有針對(duì)性的一種教學(xué)模式，這種任務(wù)型導(dǎo)向教學(xué)可以幫助學(xué)生找到自己的目標(biāo)，確定學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)之后，就更加有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率的，減少進(jìn)行學(xué)習(xí)方法探究所走的彎路，而且在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)導(dǎo)向;明確目標(biāo);深入思考;提高效率

目前還有許多教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)度，學(xué)生在對(duì)學(xué)科產(chǎn)生迷茫的時(shí)候，沒(méi)有地方找人反映問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迷茫期過(guò)長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)進(jìn)步，英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生指明方向是教師的一項(xiàng)責(zé)任，為學(xué)生布置具體的任務(wù)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)與任務(wù)導(dǎo)向的有效結(jié)合做討論，希望本人在拙見(jiàn)可以起到好的作用。

一、幫助學(xué)生明確目標(biāo)

學(xué)生在多學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)的狀況下，很容易對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生疑問(wèn)，并無(wú)法掌握學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)候及時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)科學(xué)習(xí)重點(diǎn)和意義，明確給學(xué)生提供需要完成的具體目標(biāo)，并且告知學(xué)生目標(biāo)完成后的結(jié)果評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有初步把握，當(dāng)然，師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握一定的技巧，符合學(xué)生的客觀實(shí)際情況，不能超出學(xué)生完成的能力范圍，確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，更能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。

例如，我在進(jìn)行講解“ This is my sister”這一章節(jié)時(shí)，課文為學(xué)生重點(diǎn)講解了介紹人物外貌和性格特征時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)和單詞，在講述這節(jié)課的時(shí)候，我就對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，能夠利用課文當(dāng)中的單詞和語(yǔ)句對(duì)身邊一個(gè)親近的人進(jìn)行外貌和性格上的描述，為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我將會(huì)在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)上的考察，在我布置的明確任務(wù)之后，有不少學(xué)生都在課前進(jìn)行的預(yù)習(xí)，并且提前進(jìn)行了記憶和自學(xué)，還有的學(xué)生自己在課余時(shí)間對(duì)自己進(jìn)行的知識(shí)拓展，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這十分符合新課標(biāo)下培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的要求，學(xué)生有了明確的目標(biāo)就有了動(dòng)力，能夠更加容易地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入思考

任務(wù)型教學(xué)減少了許多學(xué)生進(jìn)行自己摸索的時(shí)間，能夠優(yōu)化學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生找到更多的空閑對(duì)所學(xué)的知識(shí)和學(xué)科進(jìn)行深入思考，并且教師提供的教學(xué)目標(biāo)也就包含了學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在面對(duì)這些任務(wù)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)采用多種途徑和資源進(jìn)行探究和解答。在這個(gè)自我探索的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深的理解，加深學(xué)生記憶，在學(xué)生完成目標(biāo)時(shí)也會(huì)得到很大的成就感和滿(mǎn)足感。

例如，我在進(jìn)行講解“ Can you play the guitar？”這一章節(jié)時(shí)，由于這是學(xué)期的第一章節(jié)的第一課，并且生字詞比較多，而且重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也很重要，于是在給學(xué)生進(jìn)行授課之前，這位學(xué)生將寫(xiě)了本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有不少的學(xué)生在得到這個(gè)信息的時(shí)候，就對(duì)我所說(shuō)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了標(biāo)記，提醒自己在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，并且在課下的時(shí)候也會(huì)加大翻閱的頻率，我發(fā)現(xiàn)在布置了任務(wù)之后，在課堂上有許多學(xué)生會(huì)針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候我是感覺(jué)很欣慰的，因?yàn)檫@表明學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的頭腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行了思考，才會(huì)有問(wèn)題意識(shí)，這是一種很大的進(jìn)步，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、提高課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)中結(jié)束了上一個(gè)階段的課程，學(xué)生對(duì)下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都不是很清楚，就導(dǎo)致學(xué)生在課前沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上也很容易跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，而落下了許多課程，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也是沒(méi)有頭緒，不知道從何看起，這些都是學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，學(xué)生在這樣迷茫的過(guò)程當(dāng)中會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至在遭遇挫折之后，會(huì)傷害到自信心，這十分不利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升，不符合培養(yǎng)全方位發(fā)展人才的要求。

例如，我在進(jìn)行講解“ Where did you go on vacation？”這一章節(jié)時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)模仿課文當(dāng)中的范例，恰當(dāng)?shù)氖褂媚繕?biāo)語(yǔ)言，用豐富的詞匯和句型撰寫(xiě)自己的假期活動(dòng)日記，所以在進(jìn)行講課的時(shí)候，我著重是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，學(xué)生在我的目標(biāo)要求下，也是重點(diǎn)對(duì)本單元的句子，句型和單詞進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解，前面的任務(wù)型安排，為學(xué)生做了充分的鋪墊和準(zhǔn)備，并且在課堂上我也為學(xué)生展示了許多范文，還有重點(diǎn)句型的翻譯，還為學(xué)生展示了寫(xiě)作思維邏輯安排規(guī)律，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，收獲足夠多的知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。學(xué)生在明白我的重點(diǎn)要求之后也對(duì)我講解的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)，標(biāo)記和記憶師生之間的完美配合，一起提高了課堂效率。

總而言之初中，英語(yǔ)教學(xué)與任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)相互結(jié)合，十分有助于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有了明確目標(biāo)之后，就能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究解決問(wèn)題的動(dòng)力，學(xué)生在這個(gè)探究的過(guò)程當(dāng)中會(huì)深入思考，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，在課堂上也能夠集中注意力和老師進(jìn)行配合，共同提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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