小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

【摘要】顧名思義，心理健康教育指的是健康的心理狀態(tài)，一種充實(shí)的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)是非病態(tài)的，也是積極向上的。對于學(xué)生來說，心理素質(zhì)教育能夠為生活和學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，能夠幫助他們?nèi)娉砷L，讓他們對生活和學(xué)習(xí)保持樂觀向上的態(tài)度。在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，人們逐漸開始重視心理健康教育，而作為教育的基礎(chǔ)，小學(xué)時代是人生發(fā)展的“打地基”時期，這個階段也最為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);心理健康教育

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0036-02

【本文著錄格式】張勻.小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].課外語文，2020，19（30）：36-37.

我國的父母向來有“望子成龍，望女成鳳”的心，大家希望孩子可以贏在起跑線上，對于孩子來說，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重非常容易讓他們喘不過氣來，所以心理素質(zhì)教育尤為重要。對于小學(xué)高年級語文教學(xué)，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，也需要將心理素質(zhì)教育與德育工作一齊開展，這樣才能全面地提升學(xué)生素質(zhì)。相較于低年級學(xué)生，高年級學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的思考能力，而身處互聯(lián)網(wǎng)信息時代，學(xué)生非常容易受到網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣影響，容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，這種困惑如果得不到正確解答，就非常容易走向錯誤的道路。對于語文教師來說，需要對教學(xué)任務(wù)和計劃進(jìn)行實(shí)時調(diào)整，對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。

一、小學(xué)高年級心理健康問題分析

（一）來自學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)

如前言所說，隨著社會的高速發(fā)展和家長們的“高要求”，當(dāng)今很多學(xué)生受到了父母和學(xué)校的雙重壓力。他們除了正常的學(xué)習(xí)之外，還要在課余時間參加各種各樣的興趣班、培訓(xùn)班。除此之外，他們還要過早地面對擇校等問題，小學(xué)初中化、初中高中化也是一個無形的趨勢，如何讓他們不過早地告別童年，如何對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，是一個值得深思的問題。

（二）應(yīng)試教育以成績?yōu)橹饕獙?dǎo)向

眾所周知，我國有著根深蒂固的應(yīng)試教育理念，不管是學(xué)校還是家長，都樂于抓成績，他們往往忽略了學(xué)生的心理健康建設(shè)。特別是對于語文這門課程，如果教師不采取新穎的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的興趣，如果一味地采取灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，那么語文課堂一定會枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣;而強(qiáng)制性的命令口吻同樣會讓學(xué)生感到不適，他們很難集中注意力，很難去積極地問答，這就可能會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。雖然新課改要求以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)引導(dǎo)式的場景教學(xué)，但是能夠很好實(shí)施的教師和學(xué)校還是偏少。

（三）學(xué)生過早進(jìn)入叛逆期

小學(xué)高年級是一個從孩童走向青春期的過渡階段，而現(xiàn)在孩子的早熟將這一階段無形地提前了。這個年齡段的學(xué)生往往自我感非常強(qiáng)，他們開始有獨(dú)立的思考能力，但是心理的不成熟會讓他們對學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的問題感到煩躁不安。不管是師生之間的關(guān)系，還是同學(xué)之間的關(guān)系，又或者是升學(xué)考試的壓力等等，他們都產(chǎn)生困惑。隨著他們自主意識的不斷加強(qiáng)，叛逆心理也隨之而來，他們不希望隨波逐流，他們希望得到他人的認(rèn)同。如果旁人沒有注意到他們情緒上的變化，那么他們的成績非常容易直線下滑。他們的心理健康隨時可能出現(xiàn)狀況，需要教師和家長的實(shí)時引導(dǎo)。

（四）受到社會風(fēng)潮的影響

前言也提到過，當(dāng)今是一個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，對于小學(xué)生來說，他們?nèi)粘Ｉ钔瑯与x不開手機(jī)、平板和電腦等。但是我們要知道，網(wǎng)絡(luò)是一個開放體，人人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，他們心理和思想尚未發(fā)展成熟，他們對于各類信息缺乏篩選和辨別的能力。也許家長只是利用信息工具對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，但是孩子也可以利用信息工具獲取其他信息，如果在他們獲取信息的時候家長或教師不在身邊，那么他們很容易受到不良信息的侵蝕，容易在網(wǎng)絡(luò)的世界中迷失自我。

二、如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透心理健康教育

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍，能夠提高學(xué)生的心理健康教育成效，能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。而課堂氛圍的營造，同樣離不開教師的努力，比如公平、公正地對待每一位學(xué)生，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，無條件地信任學(xué)生等。作為教師，還要時刻注意學(xué)生情緒的變化，不斷鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會什么叫作永不言棄。只有幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師需要做的還可以是為學(xué)生樹立良好榜樣，因為高年級的小學(xué)生，他們非常容易模仿他人，特別是教師或者父母這一類的長輩，所以教師要做好表率，微笑面對每一件事情，為學(xué)生傳遞正能量，同時幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。只有讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，在輕松愉快、充滿鼓勵和支持的氛圍下去學(xué)習(xí)，才能夠真正地減輕學(xué)生的壓力，讓他們感受到學(xué)習(xí)也可以是快樂的。

（二）教師需要提升自身素質(zhì)

想要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，首先要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，因為教師往往是學(xué)生的榜樣，教師首先自身要擁有健康的心理素質(zhì)和健康的教學(xué)態(tài)度。這就要求教師要時刻保持積極向上的情緒和心態(tài)，為學(xué)生做好表率。榜樣的力量是無窮的，教師做好了榜樣，學(xué)生能夠感受到樂趣，感受到生活和學(xué)習(xí)上的充實(shí)，他們在日常行為中更加有約束力，他們也更加能夠從教師身上得到力量的“傳送”。作為教師，在課堂上可以指定一系列計劃，對學(xué)生的情緒、意志力及價值觀進(jìn)行針對性的培養(yǎng)及引導(dǎo)。

（三）利用好教材內(nèi)容，進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)高年級段的語文教材，是具有一定的教育意義和探索意義的，教師需要利用好教材相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。舉個例子，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中，人類如何通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行“呼風(fēng)喚雨”，同學(xué)認(rèn)識到人類在上百萬年前是生活在一個沒有光電的世界里，那時候沒有電視機(jī)，沒有手機(jī)，更沒有iPad，人類夢想可以飛，可以有“千里眼”和“順風(fēng)耳”。在20世紀(jì)，人類的夢想實(shí)現(xiàn)了，我們可以越洋通話，越洋視頻，可以從南半球飛往北半球，可以……學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以思考這是一個最好的時代，可以想到如何去實(shí)現(xiàn)我們的夢想，有了夢想，有了充足的動力，一切的生活都將變得更加有意義。又比如在課文《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，教師同樣可以對學(xué)生提出相關(guān)問題，比如：“人的生命只有一次，為什么五位壯士寧愿放棄生命，也要跳下呢？”在學(xué)生思考的同時，教師可以“再下一城”，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的提問：“如果五位壯士投降了，他們會遭受日本士兵怎樣的對待呢？”在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見和看法之后，教師對本篇課文做出總結(jié)：“雖然每個人的生命只有一次，但是五位壯士的選擇是無比正確的，他們保留了民族的尊嚴(yán)，他們受到敵人的尊敬，他們留下了無比壯麗的詩篇，讓后人敬佩?！蓖ㄟ^提問與總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是愛國情操，什么是舍生取義，什么才是真正的心靈美，學(xué)生思想和人格教育都被進(jìn)一步完善了。

（四）通過生活化的教學(xué)方式去打造學(xué)生的性格

教師要將教材和生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到教材來源于生活。比如在五年級上冊的《將相和》課文教學(xué)中，教師可以先幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，去解讀課文中每位人物的特點(diǎn)，然后再利用多媒體進(jìn)行人物的展示，讓學(xué)生如臨現(xiàn)場，去聽視頻中廉頗的臺詞。在學(xué)生觀看完廉頗不服氣的對話后，邀請學(xué)生談?wù)剬τ诶蠈⒘H的看法。這時候有些學(xué)生就會發(fā)表自己的意見，比如“廉頗確實(shí)衛(wèi)國有功，但是廉頗主的是武，藺相如主的是文，兩者分工不同，其實(shí)并不沖突”;而有的學(xué)生則會說“廉頗為國家立下了汗馬功勞，沒有廉頗的守護(hù)，藺相如根本沒有發(fā)揮的空間，就好比有廉頗可以沒有藺相如，但是沒有廉頗國家就不安全了”。諸如此類的言論學(xué)生紛紛發(fā)表，在發(fā)表的時候教師要尊重每一位學(xué)生，讓他們說完。而教師在學(xué)生發(fā)表意見時，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，比如“廉頗只看到了事物的表面，忽略了事物的本質(zhì)，雖然他對國家立下了赫赫戰(zhàn)功，但是藺相如一樣有自己的作用，文武兼?zhèn)洳攀穷櫲缶值淖龇ā?。在學(xué)生表示贊同之后，教師還可以繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行連環(huán)問答，比如“我們在生活中，又有什么只注重事物表面而忽略事物本質(zhì)的事情呢”，這時候?qū)W生就會頓悟，每個人都有自己的角色和定位，每個人都不應(yīng)看不起其他人，只有社會上的每個人進(jìn)行配合，才能營造出更好的更和諧的社會。

三、總結(jié)

綜上所述，對于小學(xué)高年級段的學(xué)生來說，進(jìn)行心理健康教育非常有必要，而同樣需要與之結(jié)合的就是德育教育。作為語文教師，要不斷地了解學(xué)生的心理健康狀況，結(jié)合生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地產(chǎn)生思考。教師還要利用好教材里的內(nèi)容，利用好自身的榜樣力量，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。最后，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生傳遞健康向上的心態(tài)，這樣才能讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路上不畏挫折，不怕困難，積極樂觀地面對一切挑戰(zhàn)，勇于克服困難，迎接更加美好的人生。

參考文獻(xiàn)

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