幼兒園游戲化教學(xué)中陶行知教育理念的滲透

湯敏敏

陶行知是我國著名的教育家，他提出的“生活即教育”的思想對幼兒教育具有重要的指導(dǎo)意義。必須對生活與教育的關(guān)系進行分析，才能重新認識學(xué)前教育，創(chuàng)新發(fā)展。但從目前情況看，現(xiàn)代幼兒教育存在著諸多觀念上的沖突。為解決現(xiàn)代幼兒教育的觀念沖突，筆者以陶行知先生“生活即教育”的理念為例，談?wù)勌招兄砟钤谟變簣@游戲教學(xué)中的滲透。

以先進的教育理念、深厚的教育理論和豐富的教育實踐，陶行知全心全意地致力于中國學(xué)前教育現(xiàn)代化事業(yè)，全心全意地為中國早期幼兒教育的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。他提出“生活就是教育”的理論觀點，既強調(diào)了幼兒教育的現(xiàn)實功能，又始終關(guān)注幼兒教育的終極目標。陶行知的人生道德教育思想，在我國現(xiàn)階段的幼兒園教育活動中，有著深刻的啟迪和指導(dǎo)意義。

陶行知的生活德育思想

陶行知不僅對中國傳統(tǒng)教育思想進行批判繼承，而且對西方教育理論進行反思和感悟，使其在矛盾沖突和思想碰撞中，融合教育救國、教人做人等教育思想，最終形成了生活德育理論，實現(xiàn)了道德情感修養(yǎng)與知行合一教育理念的共融共享。

陶行知的生活德育思想離不開生活與德育的結(jié)合，即以生活為中心展開幼兒的道德教育，引導(dǎo)和鼓勵幼兒親自參與和體驗道德教育的過程，從而塑造具有真善美人格的幼兒，把德育要求內(nèi)化為幼兒自覺主動的認識認同，外化為做事求真、做人求善、生活求美的基本要求。

陶行知的生活德育思想在不斷修正和超越中，日趨完善，確立了以家庭教育為原則，以家庭教育為基礎(chǔ)，以幼兒園教育為重點，以社會教育為約束，以美育為補充的生活德育教育方式，具有實踐性、廣泛性、發(fā)展性和適宜性等典型特征。

陶行知生活德育思想對幼兒園

游戲化教學(xué)的指導(dǎo)

（一）從幼兒園教育活動主體看，面向生活，關(guān)注幼兒

陶行知生活德育思想的核心是幼兒，并視幼兒為一種特殊的存在價值，明確了幼兒在幼兒園教育活動中的主體地位。所以，在開展幼兒園教育活動時，要著眼于生活，努力使所有的幼兒都能得到關(guān)注，得到發(fā)展的機會。要真正實現(xiàn)幼兒園教育活動面向全體兒童的目標，就必須尊重兒童，理解差異，給每個兒童參與和表現(xiàn)的機會。

（二）從幼兒園教育活動目標看，立足生活，科學(xué)設(shè)計

幼兒園是開展教育活動的載體，幼兒園教育的課程設(shè)置與幼兒園教育質(zhì)量密切相關(guān)。陶行知的生活德育思想以生活世界的回歸為主旨，要求幼兒園教育活動的課程設(shè)置要立足生活，進行科學(xué)設(shè)計。要改變傳統(tǒng)課程目標服務(wù)未來的價值取向，將其指向幼兒現(xiàn)實生活需要。就幼兒園美術(shù)教育活動而言，教師可以嘗試從日常生活入手，使美術(shù)活動在取材、構(gòu)思、創(chuàng)造等方面融入生活元素，達到美術(shù)教育與生活教育的完美融合。以陶行知的人生道德教育思想為指導(dǎo)，優(yōu)化和完善現(xiàn)有幼兒園教育活動目標。陶行知重視解決學(xué)前教育現(xiàn)實問題，反對泛泛而論的幼兒教育形式。

（三）從幼兒園教育活動方法看，依托生活，激發(fā)興趣

在生活道德教育思想中，陶行知提倡幼兒靈活的活動方式和方法，強調(diào)教師要不斷創(chuàng)新教育形式，在實踐中提高幼兒教育質(zhì)量。陶行知“教為本”思想指導(dǎo)幼兒園教育活動方法應(yīng)立足實踐，實事求是。因此，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在教育活動中主動探究，以幼兒身心發(fā)展水平為依據(jù)，采用幼兒喜愛的“玩”方式來設(shè)計教育活動，鼓勵所有幼兒積極嘗試，探索新知識。

（四）從教學(xué)環(huán)境看，構(gòu)建內(nèi)容，有趣生動

幼兒學(xué)習(xí)活動容易受到個體認知能力和心理因素的影響。在這個時候，教師需要對孩子們給予照顧。要創(chuàng)造一個有趣的教學(xué)環(huán)境，教師首先要明確自己的教學(xué)定位，應(yīng)該從以下幾點入手。根據(jù)陶行知提出的生活教育理論，幼兒在教育活動中所用的材料、工具、方法、環(huán)境都要考慮到兒童的特點。教師應(yīng)該有效地使用日常生活中常用的物品，如紙箱、布料、飲料瓶、裝飾物或其他教學(xué)用具。教師還可以讓孩子模仿教師的動作，發(fā)揮他們的想象力進行制作。當(dāng)幼兒操作各種材料時，教師應(yīng)尊重幼兒的獨特思維，更好地培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

例如，當(dāng)小朋友玩玩具時，教師可以告訴小朋友，請勿亂扔?xùn)|西，珍愛玩具。對于受損的玩具，教師可以“看醫(yī)生”的方式，在受損玩具周圍貼上救生圈或膠帶。幼兒在游戲活動中，不僅可以了解游戲規(guī)則，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

教師要積極嘗試將陶行知的教育思想作為幼兒園教育活動的理論依據(jù)，鼓勵幼兒以敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)生活中的教育內(nèi)容，去探究、思考、發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地，從而構(gòu)建幼兒園教育活動與幼兒實際生活的最佳結(jié)合模式，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

（作者單位：如皋市皋南幼兒園）