電子工藝實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)研究

余宏

摘 要：電子工藝實(shí)訓(xùn)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一個(gè)重要的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，是由理論知識(shí)向動(dòng)手技能轉(zhuǎn)化的重要路徑。本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，將課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)從驗(yàn)證性向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。建立學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能同步考核方式，以團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目形式展開(kāi)實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)，重塑學(xué)生對(duì)行業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面新的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：電子工藝實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)技能;應(yīng)用型

1 緒論

電子工藝實(shí)訓(xùn)是以電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和工藝流程為主干，將基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本工藝、實(shí)訓(xùn)技能等融合，使學(xué)生具備制作和調(diào)試常用電子電路的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)的理論和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能適應(yīng)新型應(yīng)用型工科的要求。本文改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系出發(fā)[1]，將課程轉(zhuǎn)變成以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性為主，注重過(guò)程考核，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，從而從整體上提升了電子工藝實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)質(zhì)量。

2 實(shí)訓(xùn)技能內(nèi)容

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能[2]訓(xùn)練與考核，以基本技能、基本原理、基本方法、基本工藝為基礎(chǔ)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)集成化、通用化、系統(tǒng)化的目的。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐研究能力、分析與解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力和常見(jiàn)故障診斷能力。成為一名滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)技能內(nèi)容包含常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)[3]、手工焊接與拆焊技能、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注重每個(gè)學(xué)生的過(guò)程訓(xùn)練與考核，增加過(guò)程訓(xùn)練與考核比重。

（1）常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)。常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，完成常用儀器儀表的使用、常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)[4]兩個(gè)主要技能內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生能夠正確使用數(shù)字萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等儀器儀表;能夠用色環(huán)法讀出四環(huán)和五環(huán)色環(huán)電阻的阻值，會(huì)識(shí)別二極管、電容的正負(fù)極及主要標(biāo)稱(chēng)值，會(huì)識(shí)別7段數(shù)碼管和集成電路芯片的引腳。能夠使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻阻值、二極管正負(fù)極、硅二極管和鍺二極管、發(fā)光二極管、電容容量、三極管類(lèi)型及發(fā)射極、基極、集電極。

（2）手工焊接與拆焊技能。手工焊接與拆焊技能實(shí)訓(xùn)主要有手工焊接與拆焊技能訓(xùn)練與考核。點(diǎn)和線焊接與拆焊訓(xùn)練與考核、常用電子元器件焊接與拆焊訓(xùn)練與考核、簡(jiǎn)單單元電路裝配訓(xùn)練與考核。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了焊接工具和焊接方法，掌握常用的焊接工藝，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)原理圖完成簡(jiǎn)單單元電路的設(shè)計(jì)，焊接，裝配和調(diào)試基本環(huán)節(jié)。

（3）電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生2—3人一組自選題目完成一項(xiàng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。課程設(shè)計(jì)報(bào)告有固定的模板。自選題目在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目匯集里面選擇。該題目匯集包含了模擬電路設(shè)計(jì)、數(shù)字電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)三個(gè)部分電路設(shè)計(jì)。通過(guò)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、自主設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和撰寫(xiě)報(bào)告的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新和科研研究能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的一般流程，為今后的電子競(jìng)賽和后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

3 實(shí)訓(xùn)類(lèi)型的調(diào)整

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)技能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，為了滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，實(shí)訓(xùn)技能內(nèi)容按照由易到難，由淺入深的原則，調(diào)整為以下四個(gè)層次：

（1）驗(yàn)證性。內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容中常用儀器儀表的使用、常見(jiàn)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)。深化學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主熟練使用常用儀器儀表，能夠熟練對(duì)電阻、電容、電感、二極管、三極管、數(shù)碼管、直插和貼片芯片進(jìn)行識(shí)別和常規(guī)萬(wàn)用表檢測(cè)。

（2）綜合性。內(nèi)容為手工焊接與拆拆技能、簡(jiǎn)單單元電路的搭建。實(shí)訓(xùn)技能內(nèi)容：常用電子元器件的手工焊接與拆焊和學(xué)生2—3人一組利用現(xiàn)有的元器件自擬設(shè)計(jì)方案、自行搭建單元電路并獨(dú)立調(diào)試。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和科學(xué)研究的能力。讓學(xué)生利用各種平臺(tái)資源查閱所需資料，重視小組討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程。

（3）設(shè)計(jì)性。內(nèi)容為學(xué)生2—3人一組自選題目完成一項(xiàng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。目的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試與寫(xiě)作能力。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在具體實(shí)施過(guò)程中，可以1人主要負(fù)責(zé)硬件電路焊接，1人主要負(fù)責(zé)軟件程序編寫(xiě)，1人主要負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)，成員之間相互協(xié)同，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)處，在實(shí)際鍛煉中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)了解一項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)基本流程、基本工藝、基本方法以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)有一定的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生后期從事科研和產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有一定的幫助。

（4）創(chuàng)新性。內(nèi)容為利用學(xué)院“智電協(xié)會(huì)”和“大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”平臺(tái)資源，在自己的興趣和相關(guān)老師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主完成。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲。同時(shí)“智電協(xié)會(huì)”和“大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”有很多全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、國(guó)家級(jí)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目案列，可以供學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目，從而增強(qiáng)他們學(xué)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手創(chuàng)新能力，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新能力提升有很大的幫助。

4 實(shí)訓(xùn)過(guò)程的優(yōu)化

電子工藝實(shí)訓(xùn)以常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)、手工焊接與拆焊技能、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目為載體，圍繞電子產(chǎn)品生產(chǎn)和工藝流程為主線，將基本工藝、基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、同步考核、電子電路設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐技能等有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)，具有一定的電子技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的能力。

（1）實(shí)訓(xùn)1常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)。①實(shí)訓(xùn)任務(wù)。電阻、電感、電容、二極管、三極管、數(shù)碼管、集成芯片的識(shí)別與[5]萬(wàn)用表的檢測(cè)。②實(shí)訓(xùn)過(guò)程。介紹萬(wàn)用表、函數(shù)發(fā)生器、示波器的使用方法。對(duì)電阻、電感、電容、二極管、三極管、數(shù)碼管、集成芯片等元器件的識(shí)別、分類(lèi)、主要參數(shù)進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己動(dòng)手去識(shí)別色環(huán)電阻的阻值和電感大小，會(huì)識(shí)別二極管、電容的正負(fù)極及主要標(biāo)稱(chēng)值，會(huì)識(shí)別數(shù)碼管和集成電路芯片的引腳。用萬(wàn)用表測(cè)量電阻阻值、二極管正負(fù)極、硅二極管和鍺二極管、發(fā)光二極管、電容容量、三極管類(lèi)型及發(fā)射極、基極、集電極。③實(shí)訓(xùn)考核。讀出色環(huán)電阻的阻值和電感大小。讀出瓷介電容、紙介電容、電解電容的容量和額定電壓。指出數(shù)碼管和集成芯片的引腳順序。測(cè)量出電阻阻值、電感大小、硅二極管和鍺二極管、電容容量、三極管類(lèi)型及電極。對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的考核都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每人獨(dú)立完成，考核表主要由“姓名、學(xué)號(hào)、操作過(guò)程、完成時(shí)間、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、成績(jī)”六個(gè)部分組成。

（2）實(shí)訓(xùn)2手工焊接與拆焊技能。①實(shí)訓(xùn)任務(wù)。電烙鐵的使用和故障檢測(cè)、五步焊接法、點(diǎn)焊與線焊、常用電子元器件的焊接、簡(jiǎn)單單元電路的設(shè)計(jì)與裝配。②實(shí)訓(xùn)過(guò)程。介紹內(nèi)熱式電烙鐵的結(jié)構(gòu)、使用方法、焊料、助焊劑。演示電烙鐵的拆裝和故障檢測(cè)方法。講解幾種缺陷焊點(diǎn)的原因。演示焊接五步法、點(diǎn)焊、線焊、電阻焊接、電容焊接、二極管焊接、三極管焊接、集成芯片焊接，并讓學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于操作技能有誤、不熟練同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。對(duì)于讓學(xué)生自主獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單單元電路并完成其焊接與調(diào)試。③實(shí)訓(xùn)考核。點(diǎn)焊、線焊、電阻焊接、電容焊接、二極管焊接、三極管焊接、集成芯片焊接。簡(jiǎn)單單元電路的設(shè)計(jì)與裝配。對(duì)學(xué)生以上內(nèi)容的考核都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每人獨(dú)立完成，考核表主要由“姓名、學(xué)號(hào)、操作過(guò)程、完成時(shí)間、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、成績(jī)”六個(gè)部分組成。在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)未完成項(xiàng)目的同學(xué)讓其重新考核，直到考核成績(jī)合格為止?？己诉^(guò)程是每個(gè)學(xué)生單獨(dú)考核，摒棄傳統(tǒng)以實(shí)驗(yàn)小組的形式考核，同時(shí)在考核過(guò)程中數(shù)量與質(zhì)量并重。

（3）實(shí)訓(xùn)3電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。①實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生2—3人一組自選題目完成一項(xiàng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)該設(shè)計(jì)報(bào)告。②實(shí)訓(xùn)過(guò)程。講解課程設(shè)計(jì)報(bào)告寫(xiě)作規(guī)范，重點(diǎn)講解目錄、摘要、引言、硬件電路設(shè)計(jì)、軟件程序設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)撰寫(xiě)規(guī)范。讓學(xué)生2—3人一組協(xié)作完成所選題目的工作原理研究、耗材采購(gòu)、電路設(shè)計(jì)、焊接裝配、調(diào)試優(yōu)化、報(bào)告撰寫(xiě)。學(xué)生也可以以團(tuán)隊(duì)的形式利用學(xué)院“智電協(xié)會(huì)”和“大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”平臺(tái)資源，在該平臺(tái)資源下自主選題、自主設(shè)計(jì)、協(xié)作完成。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題及時(shí)講解和疏導(dǎo)。③實(shí)訓(xùn)考核。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組的形式上交課程設(shè)計(jì)產(chǎn)品和報(bào)告，并每人回答一個(gè)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在學(xué)院“智電協(xié)會(huì)”和“大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”平臺(tái)資源協(xié)作下獨(dú)立完成的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)可以適當(dāng)提高課程設(shè)計(jì)評(píng)審分?jǐn)?shù)。

5 實(shí)訓(xùn)評(píng)定的轉(zhuǎn)變

電子工藝實(shí)訓(xùn)課程考核方式為考查。由傳統(tǒng)的重期末考核轉(zhuǎn)變成重過(guò)程考核的方式，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核比重。把所學(xué)理論知識(shí)集成成項(xiàng)目的形式，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的考核，做到理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能同步考核方式，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)就可以接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品及報(bào)告（50%）;平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核（40%）;考勤、紀(jì)律表現(xiàn)（10%）。

6 結(jié)語(yǔ)

電子工藝實(shí)訓(xùn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)從驗(yàn)證性向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。注重過(guò)程考核，讓學(xué)生樂(lè)在過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)電子工藝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了基本理論和工藝，增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，具有一定的產(chǎn)品研究設(shè)計(jì)能力，有助于學(xué)生、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)也是進(jìn)一步幫助教師推進(jìn)課程教學(xué)改革，積累應(yīng)用型人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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