“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校雙創(chuàng)教育與思政教育的融合

郭彥鵬 馬少華

摘? ?要： 高等院校，需要培養(yǎng)更多具有開放思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才。“為誰培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么樣的人才”，首先要明察明白。必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，把思想政治教育作為重要支柱與主線凸顯。本文以山西忻州師范學(xué)院校為例，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思政教育的融合情況，就目前融合中的發(fā)展不同步、師資力量薄弱、設(shè)計(jì)不合理、效果不理想等問題，進(jìn)行研究論析，為進(jìn)一步推動(dòng)雙創(chuàng)教育與思政教育融合提供參考。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ?雙創(chuàng)教育? ?思政教育? ?地方院校

“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識創(chuàng)新推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，自2012年提出后在全社會(huì)產(chǎn)生了積極影響，2014年11月李克強(qiáng)出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。次年在十二屆全國人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出標(biāo)志著雙創(chuàng)時(shí)代的到來。

2019年教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》要求以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐一流課程。通過“青年紅色筑夢之旅”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，推動(dòng)思想政治教育、專業(yè)教育與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、研究社會(huì)、理解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識和能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下雙創(chuàng)教育與思政教育融合具有時(shí)代意義

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：創(chuàng)業(yè)是提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑，要“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“支持青年創(chuàng)業(yè)”。習(xí)近平總書記在中國政法大學(xué)考察時(shí)指出“青年時(shí)期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期”“要充分發(fā)揮青年的創(chuàng)造精神，勇于開拓實(shí)踐”，高校要為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型跨域式發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的時(shí)代青年。

在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的青年的同時(shí)，“為誰培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么樣的人才”成為重要問題，要把思政教育放在大學(xué)生培養(yǎng)工作的首位。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上明確指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念、世界眼光、全面發(fā)展、三觀健康的合格大學(xué)生，思想政治教育不能放松，要融入教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面①。要在整個(gè)教育中樹立“大思政”認(rèn)識，進(jìn)行思教融合，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育和思政教育的融合。

2018年3月“青年紅色筑夢之旅”啟動(dòng)，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“紅色”主體，與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一道搭建起時(shí)代青年愛國創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。陳寶生在第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽閉幕式上再次強(qiáng)調(diào)“要將思政教育與雙創(chuàng)教育緊密結(jié)合”“努力造就理想信念堅(jiān)定、專業(yè)知識扎實(shí)、具有雙創(chuàng)能力、德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬拧薄?/p>

二、高校雙創(chuàng)教育與思政教育融合的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是對大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng);思想政治教育是人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的理想信念。兩者在根本上是統(tǒng)一的。

1.二者相輔相成，相互促進(jìn)。

馬克思主義人的全面發(fā)展觀念認(rèn)為，人的全面發(fā)展以能力發(fā)展、社會(huì)關(guān)系發(fā)展和個(gè)性全面發(fā)展三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量。能力發(fā)展保證了安身立命的技能不斷提升。大學(xué)生要能力、社會(huì)關(guān)系、個(gè)性全面發(fā)展;同時(shí)重視思想發(fā)展，才可以保證發(fā)展的方向是正確的，成為“又紅又專”的新時(shí)代大學(xué)生。需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育高度融合、協(xié)同發(fā)力。

2.二者本質(zhì)上具有一致性。

雙創(chuàng)教育與思政教育都是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出具有正確三觀，意志堅(jiān)定和能力全面的大學(xué)生，這是時(shí)代的命題，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新的要求。地方普通高等院校辦學(xué)目的是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送所需要的人才，具有很強(qiáng)的地域性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要素都會(huì)依托互聯(lián)網(wǎng)重新整合，互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性、跨地域性加劇了競爭的激烈程度。所以，地方普通高等院校更需要培養(yǎng)出思想政治覺悟高、雙創(chuàng)能力強(qiáng)的合格大學(xué)生。

三、一些地方高校雙創(chuàng)教育與思政教育融合存在的問題

雙創(chuàng)教育與思政教育融合，得到了地方高等院校的普遍認(rèn)同。但融合過程中，一些學(xué)校尚存在問題。

1.學(xué)校重視程度不夠。

以山西省忻州師范學(xué)院為例，雙創(chuàng)教育最初由各教學(xué)單位分別管理，2018年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室歸招生就業(yè)處管理，隨后納入學(xué)生處管理，至今沒有成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室主要負(fù)責(zé)雙創(chuàng)課程的開設(shè)和教學(xué)工作，對于雙創(chuàng)教育中思政教育的融入重視程度不夠。在教學(xué)過程中沒有加入與思政相關(guān)的具體要求和內(nèi)容。不僅影響雙創(chuàng)教育獨(dú)立、長期的發(fā)展，還影響雙創(chuàng)教育與思政教育的融合。

2.課程發(fā)展不同步。

與雙創(chuàng)教育相比，思政教育的發(fā)展時(shí)間更長。高校思政課程體系相對完善。但雙創(chuàng)教育起步較晚，存在課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確、評價(jià)指標(biāo)不科學(xué)等問題。目前雙創(chuàng)教育評價(jià)以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成度、指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率等作為主要評價(jià)指標(biāo)，對于思想政治教育、學(xué)生綜合素質(zhì)教育沒有相應(yīng)評價(jià)指標(biāo)。出現(xiàn)了雙創(chuàng)教育功利化的趨勢，與思政教育的發(fā)展不同步，影響融合效果。

3.師資隊(duì)伍力量薄弱。

目前，高校雙創(chuàng)教師隊(duì)伍中，兼職教師占75%，以輔導(dǎo)員、經(jīng)濟(jì)管理類導(dǎo)師為主。案例學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室近60名任課教師，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人數(shù)不到10%，思政專業(yè)教師僅有1名，沒有企業(yè)導(dǎo)師，教師隊(duì)伍參差不齊。不論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還是思政課程都需教師具備豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有較豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不足，讓兩者的融合成為難題。

4.教學(xué)缺乏融合設(shè)計(jì)。

案例學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在本科三年級開設(shè)，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中20學(xué)時(shí)為創(chuàng)新思維培養(yǎng)及實(shí)踐活動(dòng)，10學(xué)時(shí)為創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)務(wù)教學(xué)，沒有明確的思政教育融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。除課時(shí)較少以外，實(shí)際融合過程中還存在內(nèi)容枯燥、形式呆板等問題，導(dǎo)致融合效果不佳。

5.學(xué)生學(xué)科認(rèn)識不全面。

學(xué)生對于雙創(chuàng)教育和思政教育的認(rèn)識不全面。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)=開辦企業(yè)”“思政教育是高層次精神追求”，這些片面的認(rèn)識在大學(xué)生中普遍存在。大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的迫切需要是解決就業(yè)、考研等問題?！叭绻也粍?chuàng)業(yè)，不開辦公司，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與我無關(guān)”“沒有滿足基本物質(zhì)需求，我還不需要精神層面的滿足”等，導(dǎo)致教學(xué)效果無法長時(shí)間保持，兩種教育融合的效果并不理想。

四、完善高校雙創(chuàng)教育與思政教育的融合

隨著時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，無論是對教師教學(xué)還是學(xué)生發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。兩者有效融合，有利于增強(qiáng)思政教育的教學(xué)效果，更有利于推動(dòng)雙創(chuàng)教育快速發(fā)展。

1.完善頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。

高校應(yīng)確立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，把新環(huán)境下的雙創(chuàng)教育提高到為社會(huì)主義培養(yǎng)合格接班人、培養(yǎng)全面的人。高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展角度加快發(fā)展雙創(chuàng)教育，建立健全學(xué)科體系。設(shè)計(jì)“思想政治理論教育促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”方案，整合資源完善課程體系。

2.明確評價(jià)指標(biāo)，樹立雙創(chuàng)教育價(jià)值觀。

正確樹立雙創(chuàng)教育價(jià)值觀：培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有堅(jiān)定意志的，三觀正確的，具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的當(dāng)代大學(xué)生。在評價(jià)指標(biāo)中，明確增加對大學(xué)生綜合能力提高的評價(jià)，去除教育教學(xué)中的功利現(xiàn)象，做真正有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.提高教師能力，培養(yǎng)思創(chuàng)融合的雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

提高雙創(chuàng)教師隊(duì)伍的思政理論水平，加入對雙創(chuàng)教師思政課教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高思政教師的雙創(chuàng)理論水平，學(xué)習(xí)雙創(chuàng)教育理論實(shí)踐。把思政教育前置，把“三觀教育”內(nèi)化到學(xué)生管理工作中，從學(xué)生入學(xué)開始，建立“一貫到底，全程融合”的教學(xué)模式?！白叱鋈ィ堖M(jìn)來”，把校外具有較高理論水平或較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“專家型”雙創(chuàng)教師請到課堂中，加快先進(jìn)理念和方法的引進(jìn)，培養(yǎng)出思創(chuàng)融合的雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

4.建立“以雙創(chuàng)教育為主體，思政教育為主線”的教學(xué)模式。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育教育理念的融合，新時(shí)代思想政治教育的目的就是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與個(gè)人價(jià)值觀結(jié)合起來，培養(yǎng)合格優(yōu)秀大學(xué)生，這是馬克思主義關(guān)于培養(yǎng)全面的人的表現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑，二者在根本上是統(tǒng)一的。以雙創(chuàng)教育為主體，在各個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中融入思想政治教育，利用互聯(lián)網(wǎng)引入優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行多種形式教育。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，發(fā)揮本校教師熟悉和掌握資源的優(yōu)勢，進(jìn)行嵌入式教育，使培養(yǎng)人的過程“潤物無聲”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面成長。例如：在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入分析創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感;在創(chuàng)新思維教學(xué)中涉及需求洞察的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事。學(xué)院有很大一部分學(xué)生來自“老少邊窮”地區(qū)，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，可以把帶動(dòng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣可以把雙創(chuàng)教育與扶貧攻堅(jiān)大政策有效結(jié)合;在實(shí)踐教育活動(dòng)中，深入了解我國國家品牌戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生知國情、愛國家，有助于大學(xué)生增強(qiáng)自信心和自豪感。

5.提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

高校應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，為參與各種雙創(chuàng)競賽提供便利，激發(fā)學(xué)生參與熱情。在校內(nèi)各系部開展各類競賽活動(dòng)，對標(biāo)國賽省賽要求，選拔、培養(yǎng)隊(duì)伍，集整體力量實(shí)現(xiàn)突破。案例高校是一所地方院校，學(xué)生多來自地理位置偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合地方特色，尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，以此讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的價(jià)值。

“互聯(lián)網(wǎng)+”標(biāo)志著一個(gè)更加開放時(shí)代的來臨，面對紛繁復(fù)雜外部環(huán)境的影響，高等教育必須解決新時(shí)代命題。培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人，緊抓思想政治教育，“以雙創(chuàng)教育為主體，思政教育為主線”培養(yǎng)“又紅又?！钡臅r(shí)代新青年。

注釋：

①中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政政治教育的意見[Z].中發(fā)[2014]16號.

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政政治教育的意見[Z].中發(fā)[2014]16號.

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基金項(xiàng)目：2018年度忻州師范學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：JG201816）。