地方高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

劉小蘭

摘 要：素質(zhì)教育已經(jīng)深入到我國各個教育階段，而對于小學(xué)階段的素質(zhì)教育實施而言，在很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)，因此需要打造一支創(chuàng)新型教師團(tuán)隊，以此來提升小學(xué)教育質(zhì)量，改善教學(xué)方式，為我國素質(zhì)教育發(fā)展提供助力。本文主要分析地方高師小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化方式。

關(guān)鍵詞：地方高師;小學(xué)教育;專業(yè)人才培養(yǎng);優(yōu)化策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0121-02

小學(xué)教師屬于基礎(chǔ)教育傳遞的主體，不僅要求其要具備深厚的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備豐富的教育視野，能夠熟練掌握小學(xué)教育的基本規(guī)律，具備創(chuàng)新型的教育意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

小學(xué)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)是一項非常艱巨的任務(wù)，受到各類傳統(tǒng)性培養(yǎng)模式的影響，我國很多地方高師對于小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)還是存在著很多的弊端，并且沒有做好培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的準(zhǔn)備。因此，需要優(yōu)化小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)理念，全面體現(xiàn)其“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，推進(jìn)當(dāng)前地方高師的發(fā)展模式。

一、樹立開放性的培養(yǎng)理念

小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)，必須建立在培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，需打破傳統(tǒng)的封閉式教育概念，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新性和開放性的人才，讓更多的小學(xué)教育專業(yè)人才能夠投入到素質(zhì)教育建設(shè)當(dāng)中。但是，對于當(dāng)前地方高師而言，一般不太重視開放性教育理念，這對我國小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)造成了較大的局限性。因此在培養(yǎng)過程中，院校要摒棄部分落后的教育觀念，重視開放性的交流，確立開放性人才和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多符合當(dāng)代小學(xué)教育發(fā)展需求的人才。

本院在小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行了一些嘗試性的改變，在具體的實施過程中，將以學(xué)生為本、師德教育、能力培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)意識作為主要的教育理念，并且打造一種重基礎(chǔ)、重實踐、重創(chuàng)新的具有鮮明特色的教育方式，通過與相關(guān)的小學(xué)進(jìn)行校校合作，打造一種新型的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備先進(jìn)教學(xué)理念、具備精湛業(yè)務(wù)能力以及具備創(chuàng)新能力的小學(xué)教師，以進(jìn)一步推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

二、強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)

對于小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)而言，需要建立健全一套完善的學(xué)科教育體系，同時這也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。在學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)的強(qiáng)化當(dāng)中，一方面需要滿足小學(xué)基礎(chǔ)教育的相關(guān)需求，另一方面還需要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以不同的教育專業(yè)作為支撐，如心理學(xué)范疇、文學(xué)、史學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、美術(shù)、音樂等，綜合塑造小學(xué)教育的專業(yè)性人才。這種特點(diǎn)決定了小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，因而基礎(chǔ)建設(shè)極為重要。

本院在小學(xué)教育學(xué)科體系建設(shè)過程中，以科學(xué)性、綜合性、基礎(chǔ)性等教學(xué)理念作為基本原則，并且還需要突出初等教育學(xué)、教育心理學(xué)等不同學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合不同的需求對學(xué)生開展個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且在學(xué)科教育當(dāng)中，需要處理好“基礎(chǔ)”和“專業(yè)”的關(guān)系，在教學(xué)過程中保持專業(yè)知識、專業(yè)能力以及專業(yè)素質(zhì)等方面的平衡。

在具體的人才培養(yǎng)過程中，知識培養(yǎng)僅僅是基礎(chǔ)，學(xué)科體系的建設(shè)需要滿足科學(xué)文化知識、專業(yè)知識以及基礎(chǔ)知識的所有需求，滿足學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)當(dāng)中文化素質(zhì)、思想道德、身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面的要求，進(jìn)而開展專業(yè)領(lǐng)域的教育，建立一種完善的課程體系，重視學(xué)生的人文教育，提高學(xué)生的教學(xué)能力和社會適應(yīng)能力。

三、開展職前培訓(xùn)適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展

隨著我國小學(xué)教育不斷改革，現(xiàn)階段對小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中提出了更多的要求和相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，因此，在小學(xué)教育人才的培養(yǎng)中，需要提升職前培訓(xùn)的素質(zhì)，將周邊地區(qū)的小學(xué)作為學(xué)生的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)職前培訓(xùn)能夠與現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展相適應(yīng)，提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對自身教育職業(yè)的理性認(rèn)知，讓其有更多的職業(yè)感悟。

本院在開展新型人才培養(yǎng)模式之后，為了能讓學(xué)生在真實的職場當(dāng)中獲取更多的經(jīng)驗。在教育過程中重視社會與小學(xué)之間的協(xié)調(diào)溝通，積極創(chuàng)建校外教育實訓(xùn)基地，并且將周邊的多所小學(xué)作為教育實踐基地，突破以傳統(tǒng)教師為中心的人才培養(yǎng)模式，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)。

此外，學(xué)校還需要積極建設(shè)教育發(fā)展中心，構(gòu)建一種校內(nèi)實踐氛圍，建設(shè)先進(jìn)設(shè)備實訓(xùn)室、能力提升實訓(xùn)室、教育行為實訓(xùn)室等，為學(xué)生的職前培訓(xùn)提供保障，讓學(xué)生將學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識真正落實到實踐當(dāng)中，并且在入職前就做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)和適應(yīng)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性。

四、重視實踐性教學(xué)

對于小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而言，大部分學(xué)生畢業(yè)會到小學(xué)擔(dān)任教師，因此在教育過程中一定要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)過程中的實踐性，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途經(jīng)，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

本院在開展新型人才培養(yǎng)模式之后，一方面增加了實踐課程的比例，如開設(shè)了朗讀專題、識字教學(xué)、文本解讀、口語訓(xùn)練等實踐性課程。另一方面，積極對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的實踐課程訓(xùn)練，如課前培訓(xùn)、微課培訓(xùn)、教育模式培訓(xùn)等，提升學(xué)生的實踐能力，為其提供更加豐富的教育形式。

另外，學(xué)院根據(jù)實際的教育來調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，以增長學(xué)生的見識，做好教育見習(xí)的記錄和反思，有利于學(xué)生對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。如果條件允許，可以將實習(xí)時間延長三個月，充分保證學(xué)生的實踐能力。此外，部分班級當(dāng)中還需要探索雙導(dǎo)師制，為學(xué)生在校外安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，注重學(xué)生在校外基地的教育實踐，在實習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)化的監(jiān)督和管理，發(fā)現(xiàn)其在教育素質(zhì)上存在的缺陷，做到查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生在實踐過程中能夠不斷提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)道德，在工作過程中樹立責(zé)任感，以便畢業(yè)后能夠第一時間適應(yīng)相關(guān)的學(xué)習(xí)。

五、完善再教育機(jī)制

在小學(xué)教育專業(yè)中，所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，并不意味著小學(xué)教育的學(xué)習(xí)生涯已經(jīng)結(jié)束。而教師在進(jìn)入職業(yè)崗位當(dāng)中，往往會面臨著很多的學(xué)習(xí)問題，需要接受再教育。另外，從小學(xué)教育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展來看，教師需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，本院建立了再教育制度，開展了網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育等，定期對已經(jīng)參加工作的學(xué)生進(jìn)行再教育，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷來打破再教育過程當(dāng)中的時間和空間上的局限，倡導(dǎo)自主化的教育，促進(jìn)再教育常態(tài)化發(fā)展。

小學(xué)教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，并且進(jìn)一步完善相應(yīng)的專業(yè)課程，豐富人才培養(yǎng)渠道，重視教育過程中專業(yè)人才實踐素質(zhì)的提升，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，逐步建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。樹立“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、高能力”的系統(tǒng)性培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提升小學(xué)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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