圖形譜，別樣的音樂課堂風景

白皓

摘 要：為了調(diào)動小學生的音樂學習興趣，教師要選擇小學生喜歡的學習方法，用他們感興趣的方式來教學音樂?！皥D形譜”從視角上能刺激學生，借助可視的形式承載著音樂信息，配合聽覺的刺激使學生感受到音樂的旋律和節(jié)奏。學生會通過對圖形譜的感性認識來感知音樂，慢慢地上升為理性認識，體會到音樂的節(jié)奏、樂句、音型等，促進學生音樂鑒賞能力的提高。本文主要探究了小學音樂欣賞圖形譜的教學實踐，以促進學生產(chǎn)生學習興趣，理解音樂，提高審美能力。

關(guān)鍵詞：小學音樂;圖形譜;節(jié)奏

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）06B-0056-02

《義務(wù)教育音樂課程標準》（2011版）中指出，要突出音樂學科綜合性教學特點，拓展學生的藝術(shù)事業(yè)，深化學生的藝術(shù)理解能力。隨著音樂課堂教學改革的不斷深入，教師使用了圖形譜來指導學生探究音樂知識，調(diào)動了學生的音樂學習興趣，點燃了學生的學習熱情。圖形譜畫面精美、內(nèi)容豐富、形式多樣，從視覺上增添了直觀形象的印象，使學生可以借助這些富有創(chuàng)意的圖形譜來感知音樂，體會音樂的美妙，理解其中蘊含的音樂元素。因此，教師要善于利用圖形譜來激發(fā)學生的音樂學習欲望，促進學生想聽音樂、會聽音樂，并且能夠聽懂音樂，進而快樂地學習音樂知識。

一、巧用點線圖形譜幫助學生體會音樂旋律，捕捉音樂靈魂

新課程標準強調(diào)：“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學生的聽覺能力應貫穿于音樂學習的始終?！睘榱耸箤W生能夠很好地理解音樂，捕捉到音樂靈魂，教師就要鼓勵學生多聽，在聽的過程中主動想象，體會音樂旋律。通過聽的方式，學生會體會到音的強弱、高低、長短，感受到它們的不同，這時候教師可以鼓勵學生通過點線圖形譜的方式將無形的音樂元素通過直觀、形象、生動有形的方式充分展示出來，在體會中欣賞音樂。

小學生的感知能力是非常強的，他們有一顆細膩的心，會感覺到音樂中的形象和靈魂。例如，在教學《小鼓響咚咚》時，教師就可以鼓勵學生通過傾聽的方式來感知音樂中的形象，體會音樂的旋律和音色。學生能夠感受到音樂的旋律和內(nèi)容，但是如讓他們表達，他們會一臉茫然。這時候，教師就可以借助圖形譜的方式指導學生，鼓勵學生，讓學生更加直觀地理解。教師指導學生通過點線的方式來把自己聽到的表示小鼓響咚咚的旋律表達出來。咚咚聲可以用“點”表達，其他的聲音就可以用線表達。點線是比較簡單、直觀的方式，它會使學生形成對音樂的直觀認識。在教學 《大雨和小雨》 時，教師也可以鼓勵學生采用“點”的形式來表達小雨，用“線”的形式來表達大雨。這樣通過對點線的觀察，學生會直觀地體會到大雨和小雨的不同節(jié)奏，促進學生在表達中理解音樂，捕捉到音樂的靈魂。

二、妙用曲線圖形譜幫助學生感知音樂音高，把握音樂形態(tài)

為了調(diào)動學生的音樂鑒賞積極性，使學生學會鑒賞，把握音樂形態(tài)，教師要鼓勵學生多參與，在體驗中感知，在情境中體會。直接讓小學生來感知音樂的音高具有一定的難度，教師可以借助圖形譜的方式引導學生感悟和體驗，促進學生主動感知，體會音樂藝術(shù)的魅力。

例如，在教學《青蛙合唱隊》時，教師可以讓學生說一說小青蛙和老青蛙聲音有什么不同。傾聽中，學生感受到小青蛙的聲音清脆，老青蛙的聲音低沉。為了感知這種聲音的不同，教師可以組織學生通過繪畫曲線圖形譜的方式來表達。當小青蛙唱歌的時候，教師畫出一道彎彎的向上彩虹，讓學生一目了然地看到音高的變化。當老青蛙唱歌的時候，教師畫出彩虹由高到低的另一半，讓學生在曲線圖形譜的幫助下主動感知音樂，把握音樂音高。通過曲線圖形譜的形象表示和標記，學生會瞬間感受到音高的不同，在圖形譜的幫助下把握音樂形態(tài)，形成直觀的感知和體驗，促進學生在探究中理解音樂。音樂的學習需要學生主動感悟，借助曲線圖形譜來形成客觀性理解，能夠把握音樂細節(jié)和旋律，提高學生的音樂理解能力和感知能力。

三、借助象形圖形譜幫助學生區(qū)別音樂變化，領(lǐng)略音樂內(nèi)容

小學生的形象思維比抽象思維要強，音樂的旋律和節(jié)奏對于學生來說就是抽象的，看不到也摸不著。雖然可以感受到，但是很難理解。為了使學生能夠主動地感知音樂，教師要從學生的形象思維入手，借助象形圖形譜的方式幫助學生理解歌曲內(nèi)容，形成對歌曲的直觀理解。

例如，在教學《龜兔賽跑》時，教師就可以借助象形圖形譜的方式來引導學生思考音樂表達的內(nèi)容，使學生能夠在看到象形圖形的時候就可以想到歌曲的內(nèi)容，形成對歌曲的深刻認知。歌詞中唱道：“兔子想，烏龜爬得慢，讓我來好好睡一覺。烏龜不停地，向前爬，一步一步超過了它。小動物看見了，都為烏龜喊加油，兔子醒來，嚇一跳，滿臉通紅低下了頭?！?/p>

四、采用動作圖形譜幫助學生理解音樂之情，體會音樂情感

活潑好動是小學生的特點，在音樂教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡特點，從小學生的實際出發(fā)，結(jié)合小學生的興趣和愛好來選擇恰當?shù)慕虒W方式，促進學生在體驗中更好地理解音樂，把握音樂情感。

例如，在教學《圓圈舞》時，為了使學生能夠體會到歌曲歡快的三拍子節(jié)奏，教師可以讓學生通過一邊跳一邊唱的方式來感受音樂，在大腦中形成一個動作圖形譜。這個動作會提高學生手、腦、腿的協(xié)調(diào)性，讓學生歡快地動起來。教師帶領(lǐng)學生一起拉著手，圍成一個圈跳舞，并且告訴學生在跳舞的時候要采用交替步的方式，就是一只腳走一下，兩只腳交替著走的方式。學生跳的時候還要喊口令：“一二三，一二三，左右左，右左右”，能夠促進學生在實踐中理解動作要領(lǐng)。結(jié)合著音樂的旋律來快樂地跳舞，促進學生體會到音樂表達的歡快情感，感受到音樂語言的獨特魅力，激發(fā)學生學習的主動性。動作圖形譜滿足了小學生活潑好動的特點，點燃了學生的學習熱情，有利于學生感知音樂情感，體會音樂旋律。

五、鼓勵自編圖形譜幫助學生表達音樂感悟，創(chuàng)造音樂形式

在音樂鑒賞教學中，教師要關(guān)注對學生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新表達，用學生自己的方式來展現(xiàn)音樂。小學生的想象力和聯(lián)想能力都是無窮的，教師要善于啟發(fā)學生，鼓勵學生大膽想象，用具有創(chuàng)意的方式來表達音樂帶來的情感震撼。

例如，在教學 《小松樹》《再見吧，冬天》《快樂的小木匠》等歌曲時，教師可以鼓勵學生按照自己喜歡的方式自編圖形譜，引導學生用新穎的圖形譜來表達對歌曲的理解和認識，促進學生按照自己的方式來創(chuàng)造音樂形式。學生在創(chuàng)造音樂時，教師要鼓勵學生自主創(chuàng)作，按照自己的想象來表達，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。教師可以引導學生抓住音響特征，通過分析層次和音色變化等來引導學生想象，為學生提供思路，使學生能夠結(jié)合以往學習過的方法來自主創(chuàng)編圖形譜，力爭用他們的音樂方式來創(chuàng)造一個屬于自己的音樂空間，呈現(xiàn)出精彩的設(shè)計。學生主動感悟音樂，才能夠理解音樂的情感，教師用不同的形狀和圖形讓旋律可視化，借助形象的方式來幫助學生理解，提高了學生的鑒賞能力。

總之，學生是感知音樂的主體，為了使學生能夠形成對音樂的直觀認識和理解，教師要關(guān)注學生的興趣和愛好，結(jié)合學生的實際，采用學生容易理解的方式來教學和欣賞，使學生能夠在體驗中主動感悟，形成深刻的理解。教師采用圖形譜的方式來指導和點撥學生，會促進學生音樂感知能力的提高，點燃學生的學習欲望，提高了學生音樂鑒賞能力。

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